Литература и примечания

464 
Литература и примечания: 
[1] Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы и 
методологии, истории и теории. – СПб.: ИГУГ, 1999. – 592 с. 
© С.В. Казначеев, 2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

465 
О.К. Котова, 
магистрант 2 года 
обучения напр. «Специальное- 
дефектологическое образование»,
 
e-mail: erohina.lesya@yandex.ru, 
науч. рук.: С.Н. Исаева,
к.п.н., доц., 
ТГУ им. Г.Р. Державина, 
г. Тамбов 
 
ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ 
ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ 
ДОШКОЛЬНИКОВ 
 
Аннотация: 
данная 
статья 
посвящена 
приемам 
формирования представлений об окружающем мире у 
слабослышащих дошкольников, в частности, проанализированы 
методы формирования знаний и факторы обогащения знаний об 
окружающем мире, а также процесс формирования данных 
представлений. 
Ключевые 
слова: 
методы, 
представление, 
слабослышащие дошкольники, дети с нарушениями слуха. 
В 
дошкольный 
период 
закладывается 
основа 
всестороннего развития человека. В связи с этим просто 
необходимо в данном возрасте придавать особое значение 
развитию представлений об окружающем мире. Намного 
сложнее сформировать такие представления у слабослышащих 
детей. 
Наиболее 
важным 
в 
познавательном 
развитии 
слабослышащего ребенка мы считаем не просто обогащение его 
представлений 
об 
окружающем 
мире, 
а 
развитие 
познавательной активности. 
Существует структура познавательной активности: 
1. 
Эмоциональная – особенности эмоционального 
подкрепления индивидуального опыта познания; 
2. Волевая – волевые усилия, направленные на 
достижения сознательно поставленной цели, связанные с 

466 
преодолением внешних и внутренних препятствии; 
3. Мотивационная – мотивы, потребности, установки, 
интересы, цели, результат; 
4. Содержательно-операционная – объем знаний, умений, 
навыков, способов действий и готовность их применить; 
5. 
Социальная 
ориентация 
– 
общественная 
направленность познавательной деятельности. 
Процесс формирования представлений об окружающем у 
слабослышащих детей происходит на основе чувствительного 
познания. Чем больше ребенок видит, чем сильнее 
эмоционально он вовлечен в познание мира, тем больше он 
хочет общаться с помощью речи и развивать ее. 
Это нужно обязательно учитывать, создавая условия для 
самостоятельного обследования предметов. Нужно привлекать 
внимание ребенка пользуясь картинками, табличками, иным 
дидактическим материалом. В общении с детьми можно 
выявить, что нового узнал или увидел ребенок, находясь на 
прогулке, в гостях, в магазине, кинотеатре. Нужно помочь 
ребенку оформить свой рассказ речевыми или доступными 
средствами (имитируя движения, изображая события в 
рисунках, используя жесты) 
В целом, методы формирования знаний о мире можно 

жүктеу/скачать 6,6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: