ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ

Информационные технологии могут использоваться:

Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса

Как сопровождение объяснения преподавателя

В практике обучения можно использовать созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, демонстрацию последовательности действий для выполнения практической части работы.

В обучении особенный акцент ставиться на собственную деятельность студента по поиску, осознанию. Переработке новых знаний. Преподаватель выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий нужную помощь и поддержку.

Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность студентов.

Информационные технологии целесообразно применять в следующих случаях:

• 
  диагностического тестирования качества усвоения учебного материала;
  
• 
  в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы;
  
• 
  в обучающем режиме;
  
• 
  при работе с отстающими учениками;
  
• 
  в режиме самообучения;
  
• 
  в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.
  

• 
  совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;
  
• 
  усиление мотивации учения;
  
• 
  улучшение качества обучения и воспитания;
  
• 
  Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
  
• 
  усвоить базовые знания по теме;
  
• 
  систематизировать усвоенные знания;
  
• 
  сформировать навыки самоконтроля;
  
• 
  сформировать мотивацию к учению в целом;
  
• 
  оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.
  

Уроки с использованием компьютера проводятся наряду с обычными занятиями, где возможно и целесообразно использование компьютеров для решения частных задач урока, чтобы студент глубже понял, прочувствовал тему урока, творчески проявил себя. Каждый компьютерный урок является, в принципе, интегрированным - на нем помимо задач предметных решаются задачи курса информатики.

Основными типами уроков, используемыми в процессе обучения с информационной поддержкой, являются:

• 
  комбинированный урок,
  
• 
  урок – контроль и коррекции,
  
• 
  урок совершенствования знаний и умений
  

• 
  фронтальная форма;
  
• 
  групповая форма (по типу КСО);
  
• 
  индивидуальная форма обучения.
  

• 
  Урок должен проводить преподаватель, владеющий компьютером.
  
• 
  Компьютерные задания должны быть составлены в соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания.
  
• 
  Студенты должны уметь обращаться с компьютером на уровне, необходимом для выполнения компьютерных заданий.
  
• 
  Студенты должны заниматься в специальном кабинете, оборудованном в соответствии с установленными гигиеническими нормами.
  
• 
  Для формирования и развития ключевых компетенций в контексте информационной культуры преподавателю необходимо разработать последовательную, логически завершенную систему учебных заданий, выстроенную в соответствии с возрастанием полноты, проблемности, новизны, жизненности, практичности, деятельность учащихся в выборе информации, её обработки, должна контролироваться учителем.
  

• 
  какие темы стоит «поддерживать» компьютерными заданиями и для решения, каких дидактических задач;
  
• 
  какие программные средства целесообразно использовать для создания и выполнения компьютерных заданий;
  
• 
  какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у студентов;
  
• 
  какие уроки целесообразно делать компьютерными;
  
• 
  как организовать компьютерные занятия.
  

• 
  объем учебного материала для тренировочных и контрольных заданий определяется с учетом санитарно-гигиенических норм работы студента за компьютером;
  
• 
  отбор учебного материала проводится с учетом основных дидактических принципов;
  
• 
  средства управления компьютерной обучающей системой по любому учебному предмету должны быть максимально простыми и не отвлекающими студента от выполнения заданий.
  

Целью данного урока является формирование понятий «функция», «показательная функция»; «область определения функции»; «область значения функции»; закрепление умения строить графики показательной функции; знать свойства показательной функции; развитие внимания, памяти, трудолюбия; привитие интереса к математике посредством использования информационных технологий.

Презентация «Показательная функция, её свойства и график» предназначена для наглядного представления системы заданий по теме данного урока и их коллективного выполнения.

Работа с данной презентацией рассчитана на 20 минут урока.

Первый слайд. Титульный лист, на котором указываются наименование темы.

Второй слайд. Студентам предлагается изучить свойства показательной функции и вспомнить понятия «область определения», «область значения», «промежутки монотонности».

Третий слайд. Студентам предлагается сделать чертёж графиков показательной функции в тетради.

Работая с графиками и свойствами показательной функции, студенты переходят к выполнению практического задания, изображённого на пятом слайде. Выполнение задания требует от студентов проявления таких качеств, как способность видения и перенесения знакомой ситуации к новой проблеме.

Шестой слайд. Представленные на нем задания усложняются: необходимо построить графики показательных функций в одной координатной плоскости. Решить уравнения графическим способом предлагается на восьмом слайде.

Остальные задания аналогичны предыдущим и направлены на закрепление навыков построения показательной функции, и определения свойств по графику.

Предложенная система заданий направлена на закрепление умений и навыков и создает условия для выполнения учебных задач на более высоком уровне самостоятельности.

Эта разработка может быть использована на уроках математики в средних специальных учебных заведениях.

Практика работы в колледже показывает, что при условии дидактически продуманного применения информационных технологий в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, гарантируется развитие у каждого студента собственной образовательной траектории в получении знаний.

При использовании информационных технологий создаются благоприятные условия для формирования и развития в процессе учебной деятельности личностных качеств студентов.