I модуль. Педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері
жүктеу/скачать 206,5 Kb.
|
ПЕДОГОГИКА ОБЩИЙ
|
I Модуль. Педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері. Мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттері болып табылады: Оқушыларға сүйіспеншілік, педагогикалық процесті жүйелі жүргізу, педагогикалық құбылыстарға талдау жасай білу, педагогикалық ойлаудың қалыптасуы, қарым-қатынас жасай алуы, ұжымшылдық, шығармашылық. Қазіргі жаңашыл педагогтардың негізгі идеясы: Баланы мәжбүр етпей оқыту, өзін-өзі қадірлеу, мақсаттылық, өзін іс жүзінде көрсете білу. Педагогикалық функция – бұл:Оқыту процесін жүргізу, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру. Педагогикалық іс-әрекет анықталады:Теориялық зерттеумен. Педагогтың жоспарлау жолындағы міндеті:Тәрбие процесін жоспарлауда әрекет бағытын анықтау. Тәрбие жұмысын ұйымдастыру кезіндегі педагогтың міндеті:Әрбір бағыттағы адам үшін нақты міндеттерді анықтау. Әлеуметтік орта – бұл:Адамның қоғамдық, материалдық, рухани тіршілік ету жағдайы, іс-әрекеті Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуына әсер ететін факторлар: Тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие, субьектінің белсенді іс-әрекеті мен қарым-қатынасы, ішкі күштер. «Индивид» ұғымы білдіреді:Ешқандай қасиеттері ескерілмейтін адамзат тұқымының жеке бір өкілін. Тұлғаны әлеуметтендіру:Адамды әлеуметтік қатынастар жүйесіне ықпалдастыру. Тұлғаны әлеуметтендіру факторлары 4 топқа бөлінеді:Мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар. «Даралық» ұғымы сипаттайды: Адамның басқа адамнан, тұлғаның басқа тұлғадан ажыратылуын, қайталанбастығын, ұқсамастығын, ерекшелігін. Адамды әлеуметтендіру факторлары:Мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар. Әлеуметтендірудің мезофакторлары (А.В.Мудрик бойынша) :Этномәдени жағдайлар, аймақтық жағдайлар, орналасу типтері. Тұлғаны әлеуметтендірудің микрофакторлары (А.В.Мудрик бойынша) :Отбасы, достары, микросоциум, тұлғаны әлеуметтендіру институты. Тұлғаның дамуына тәрбиенің тиімді әсер ету жағдайлары:Қоғамның талабын ескеру, тәрбиенің мазмұндылығы, дамудың ең жақын аймағына бағдарлану, тұлғаның белсенді ұстанымы, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке және жас ерекшелігін ескеру. Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар: Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық. Даму - бұл:Адамның танымдық-шығармашылық іс-әрекетіндегі дүниетанымы, көзқарасы мен сенімінің кеңеюіндегі орын алатын сандық және сапалық өзгерістердің өзара тығыз байланысты процесі. Қалыптасу – бұл:Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі. Мемелекеттік құндылық, қоғамдық құндылық, тұлғалық құндылық – бұл құндылық сипаттамасы:Білімнің. Көпмәдени тұлға:Түрлі мәдениеттер арасында ынтымақтастықта өмір сүруге бейімделген тұлға. Білім беру мен мәдениеттің байланысы:Мәдениет адамға білім берудің алғы шарты мен нәтижесі ретінде қатысады. Этномәдени орта – бұл:Халықтың этникалық санасын көрсететін мәдени құндылықтар. Мәдениет – бұл:Адамзаттың қоғамдық-тарихи тәжірибе процесінде құрастырған материалдық және моралдық құндылықтарының жиынтығы. Белсенді өмір позициясын қалыптастыру.Белгілі бір мінез-құлықты іштей өзінің қабылдауы. Жеке және қоғамның мінез-құлықтық, терең рухани-адамгершілік, мәдени құндылықтар мен дүниетанымдық негіздері :Менталитет. Жалпы адамзаттық құндылықтың қалыптасуы:Патриотизм, интернационализм, борыш. Қоғам мен тұлғаның өзара қатынасы:Адамның құқықтары мен еркіндігін сақтау. Адамды тұлға ретінде қалыптастыру үшін қоғамға қойылатын талаптар:Рухани дамыған көпмәдени тұлғаны қалыптастыру. Этномәдени білім беру – бұл:Тұлғаны этномәдени ұқсастыру бағытын сақтауда ана тіліне, дүниежүзілік мәдени құндылықтарды меңгертуге бағытталған оқыту мен тәрбиелеу жүйесі. Этнопедагогикалық білім – бұл:Ұлттың әлеуметтік, мәдени тәжірибелерін танытатын ақпарат жиынтығы. Педагогикалық мамандықты таңдау байланысты:Адамның қызығушылығы мен қабілеттілігіне. Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:Балалармен қатынастағы авторитарлық. А.Климовтың жіктемесі бойынша педагогикалық мамандық жататын жүйе:«Адам-адам». Педагогикалық білім:Педагогикалық категорияларды, оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру заңдылықтарын, әдістерін, қағидаларын білуі. Мұғалімнің профессиограммасы – бұл:Мұғалім тұлғасына қойылатын кәсіби талаптардың жиынтығы. Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі айрықша ерекшеліктері:Саяси, қоғамдық, әлеуметтік сипаты. Іс-әрекеттің құрылымы компоненттердің бірізділігі түрінде қарастырылады:Мақсат, мотив, әрекет немесе іс-қимыл, құрал, нәтиже, бағалау. Педагогикалық іс-әрекет нәтижесінің маңызды көрсеткіштері:Білімді, тәрбиелі, дамыған тұлға. Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивті компонентін құрайтын біліктер тобы:Іс-әрекет түрлерін жоспарлау, жобалау, оқу материалын таңдау және жүйелеу. Педагогикалық іс-әрекеттің коммуникативтік компонентін құрайтын біліктер тобы:Оқу-танымдық біліктілігі. Педагогикалық іс-әрекеттің ұйымдастырушылық компонентін құрайтын біліктер тобы: Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыруға, ұжымды қалыптастыруға, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыруға бағыттау біліктілігі. Педагогикалық іс-әрекеттің гуманистік бағыттылығының мәні:Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін, шығармашылық даралығын дамыту. Педагогикалық іс-әрекеттің ұжымдық сипатының мәні:Оқушылармен, ата-аналармен, педагогикалық ұжыммен тұрақты ынтымақтастық қарым-қатынаста болу. Педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық мәні:Оқу-тәрбие жұмысының жаңа тиімді формаларын іздестіру және жетістікке жетудегі белсенді процесс. Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымын зерттеген:Н.В.Кузьмина, А.И. Щербаков. Педагогикалық іс-әрекеттің субьектісі:Мұғалім тұлғасы. Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:Тұлғаның білімділігі, тәрбиелілігі, жан-жақты дамуы. Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті жүзеге асырылады: Оқушының білімді теориялық меңгеруі және оны қолдану білігі мен дағдысын, шығармашылық іс-әрекет тәсілін қалыптастырумен, дүниетанымдық және адамгершілік-эстетикалық идеяларды саналы түсінуімен. Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайды:Ізденіс. «Субьектілік» ұғымы сипаттайды:Тұлғаның іс-әрекетке белсенді, саналы және өз бетімен қатысуын. Мұғалімнің педагогикалық қабілеті – бұл: жүктеу/скачать 206,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|