возможности человека, в
практику физического воспитания внедря-
ются и такие способы конкретизации задач, как п е р с п е к т и в ное,
э т а п н о е и о п е р а т и в н о-т е к у щ е е п л а н и р о в а н и е
н у ж н ы х
(с
п о з и ц и й
н а м е ч а е м ы х
з а д а ч )
и з м е н е н и й с о с т о я н и я о р г а н и з м а по о т д е л ь ным
п о к а з а т е л я м ,
в ы р а ж а ю щ и м
с т е п е н ь
дее-
с п о с о б н о с т и его с и с т е м (мышечной, сердечно-сосудистой,
дыхательной и др.). Так, при постановке задач по воспитанию
силовых способностей намечают желательный уровень развития
силовых качеств по парциальным динамометрическим показателям,
характеризующим
функциональные
возможности
основных
мышечных групп двигательного аппарата; при постановке задач по
воспитанию выносливости намечают желательные изменения ха-
рактеризующих ее показателей, в частности величин легочной
вентиляции, потребления кислорода и других измеримых показателей
функциональных возможностей вегетативных систем организма и т.
д. Каждый такой показатель в
отдельности, конечно, совсем не
равнозначен целостным показателям результатов, на достижение
которых направлено физическое воспитание, но, взятые в
совокупности, эти «парциальные» показатели, если известны их
взаимосвязи и закономерности изменения в процессе физического
воспитания, весьма важны для конкретизации решаемых в нем
специфических задач, а также для объективного контроля за их
реализацией.
В перспективе открывается возможность оптимального прог-
нозирования и планирования результатов физического воспитания на
основе строгого
расчета как целостных показателей уровня всесто-
ронней физической подготовленности, так и совокупности обусловли-
вающих его параметров функциональных возможностей жизненно
важных систем организма. Интересны в этой связи предпринятые в
последние десятилетия попытки представить параметрические
м о д е л ь н ы е х а р а к т е р и с т и к и спортсменов высшего
класса. Речь идет о
стремлении смоделировать основные черты со-
ревновательной деятельности спортсмена, необходимые для демон-
страции максимального спортивного результата, рассчитать нужные
для этого показатели подготовленности спортсмена (физической,
технической, тактической и т. д.), а также меру развития морфо-
функциональных и других индивидуальных признаков, выразить все
это в совокупности параметров, которые могли бы служить четкими
ориентирами на пути к высшим достижениям*. Хотя имеющиеся
модельные характеристики такого рода еще далеки от совершенства и
методология составления их нуждается в серьезной разработке, опыт
создания их заслуживает, несомненно, внимания. По аналогии с ними
начата разработка модельных характеристик значкистов ГТО,
учащихся, проходящих курс
профессионально-прик-
27
ладной физической подготовки, других контингентов, проходящих
курс физического воспитания.
Литература
1. Введение в теорию физической культуры. Учеб. пособие для ИФК-Под общ. ред. Л. П.
Матвеева. Гл. I, IV. М.,' ФиС, 1983.
2.
Методология построения должных норм физической подготовленности. Сост. Е. Я.
Бондаревский и др. М., ВНИИФК, 1983.
3. Нормативные требования советской системы физического воспитания. Под ред. Е. Я.
Бондаревского. М.,
ВНИИФК, 1976.
4. Матвеев Л. П. Советская система физического воспитания (состояние и перспективы
развития). М., Знание, 1980.
Достарыңызбен бөлісу: