И профессионально-прикладных форм
Полифункциональность спорта и вариативность его функций
жүктеу/скачать 8,1 Mb. Pdf көрінісі
|
| Полифункциональность спорта и вариативность его функций. В
современной специальной литературе, где дается обобщающая ха- рактеристика спорта, принято относить его к полифункциональным (многофункциональным) социальным явлениям, что само по себе не вызывает сомнений. Надо вместе с тем иметь в виду, что отнюдь не все то, для чего используется спорт, действительно характеризует его собственные специфические функции. Следует четко отличать их от ф у н к ц и о н а л ь н ы х с в я з е й (отношений), которые производны не только (а подчас и не столько) от спорта, но и от других социальных явлений, с какими он взаимодействует. Это особенно важно, когда конечный эффект этих взаимодействий в решающей мере зависит не от самого спорта, а от системы соци- альных отношений, выходящих за пределы самой спортивной дея- тельности, как, например, при оценке ее воспитательного значения*. Если спорт органично включен в целостную отлаженную соци- ально-педагогическую систему, он является одним из действенней- ших средств воспитания личности, особенно физического воспита- ния. Типичная для спортивной деятельности направленность к не- заурядным результатам, ее собственно-соревновательный характер, объективно возрастающие требования, предъявляемые к проявлению физических и психических способностей спортсмена, и другие особенности позволяют использовать спорт как особо действенный фактор физического воспитания, а вместе с тем и как высокоэф- фективное средство направленного формирования личностных свойств индивида. Именно в этом качестве спорт, как известно, еще издревле и прочно вошел в общую социальную систему воспитания. По сравнению с другими средствами физического воспитания он дает возможность обеспечить наиболее высокую степень развития индивидуальных физических и тесно связанных с ними способностей. Наряду с этим спорт не без оснований считают «школой воли», «школой эмоций», «школой характера». В обыденных ситуациях повседневной жизни не так часто приходится сталкиваться со столь высокими запросами к проявлению волевых качеств и к са- морегуляции, какие предъявляют спортивные состязания и вся спор- * Когда это не учитывается, возникают некорректные представления о функциях спорта. В частности, создается впечатление о почти бесконечной их множественности. Так, в некоторых публикациях (напр., лит. 5) приводится перечень не одного десятка функций, якобы присущих самому спорту, во вполне определенном выражении, тогда как фактически речь идет большей частью о возможностях использовать спорт в различных целях, реализация которых зависит в решающей мере от системы социальных факторов и отношений, далеко выходящих за рамки спорта. 435 тивная деятельность. В ее сфере глубоко раскрываются, проходя проверку делом, и многие черты нравственного статуса личности, в частности такие, как благородство, честность, уважение к сопернику, способность подняться в спортивных конфликтах выше примитивных эмоций, подчинить свое поведение нормам спортивной и общечеловеческой этики. Из всего этого не следует, однако, будто спорт всегда дает однозначно положительный воспитательный эффект и характеризуется такой «воспитательной функцией». Считать так было бы недо- пустимым упрощением действительности, чреватым серьзными ошибками. Реальное воспитательное значение спорта в решающей мере зависит от того, кто и как его использует, а более всего — от конкретной системы социально-воспитательных отношений, склады- вающихся в сфере спорта и вокруг него. При их разбалансирован- ности, существенных искажениях и особенно если в спорте преобла- дают тенденции, противоречащие общепринятым нравственным нор- мам, те же самые его свойства, благодаря которым в иных ситу-ациях он оказывается эффективным средством воспитания положи-тельных качеств личности, могут способствовать формированию и развитию негативных личностных качеств (от стремления добивать- ся победы любой ценой и «звездной болезни» до явно антиобщест- венной активности, как в тех случаях, например, когда спортсмены пополняют ряды рэкетиров). Следовательно, специалист обязан яс-но понимать объективную противоречивость формирующего воздей- ствия спорта на личность и, главное, уметь решать возникающие в силу этого воспитательные проблемы в интересах личности и общества. В системе воспитания, в том числе самовоспитания, спорт имеет немаловажное значение и в качестве одного из средств не- посредственно прикладной подготовки к трудовой и боевой деятель- ности. Достигаемый в процессе и в результате занятий спортом повышенный уровень функциональных возможностей организма и создаваемый одновременно фонд полезных навыков и умений могут в значительной мере предопределять ускоренное освоение спортсменом профессионально-трудовой, военной и иной социально нужной деятельности, способствовать совершенствованию в ней. Особенно ценны в этом отношении виды спорта, как бы моделирующие су- щественные черты избранной профессиональной деятельности, — так называемые профессионально-прикладные виды спорта (разно- видности автомотоспорта — для избравших профессию водителя автотранспорта, авиамоторного и планерного спорта — для летчиков, военно-прикладные виды спорта — для военнослужащих). Вместе с ростом популярности спорта, приобщением к нему массы людей, различающихся по возрасту, интересам, состоянию здоровья, уровню подготовленности, его функции дифференцирова- лись, естественно, применительно к различным потребностям и ус- ловиям их удовлетворения. При этом он получил распространение не только в своей собственно-соревновательной форме, но и в м о- д и ф и ц и р о в а н н ы х ф о р м а х , в том числе и в таких, в каких 436 момент спортивного достижения отходит как бы на второй план. В частности, многие используют спорт преимущественно как средство жүктеу/скачать 8,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|