I ші халықаралық ғылыми-тəжірибелік конференцияның ЕҢбектері
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОСНОВА НОВЫХ
жүктеу/скачать 11,62 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Технология Характеристики
- О ПРОБЛЕМАХ ПОДГОТОВКИ ВОСТРЕБОВАННЫХ IT- СПЕЦИАЛИСТОВ Омаров А.Н.
- По количеству остепененных ученых, дипломированных специалистов мы обладаем один из наибольших процентов, но сколько лауреатов
- Парадокс, но даже для внутреннего рынка у нас острый недостаток квалифицированных ИТ специалистов. Но прежде всего у нас дефицит
- , таковых практически нет. А опытных приходится искать на стороне, то есть переманивать у своих конкурентов
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОСНОВА НОВЫХ ФОРМ ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗАХ Нурмагамбетов Д.Е. МУИТ, доцент кафедры «Информационные технологии»
Представьте себе мир будущего. Мне видится, как некоторый человек живет в живописном месте в доме и при этом является ведущим специалистом крупной компании или профессором в университете, однако вся работа выполняется через Интернет в режиме видеоконференции, заработная плато и плата коммунальных производиться посредством того же Интернета, где у него вся рутинная работа выполняется электронным секретарем. К примеру, университет будущего это – виртуальный университет, где студенты и Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: жолдары мен мүмкіндіктері
422 преподаватели живут в самых разных частях мира, однако посредством Интернета проводятся занятия и контрольные работы. В таком университете нет затрат на здания и специальные сооружения, транспортных и офисных расходов, т.д. Эксперты считают [1], что телекоммуникационное интерактивное преподавание обходится на 20-25% дешевле традиционного. Microsoft считает, что стоимость сетевого обучения может снизиться как минимум вдвое против традиционного, поскольку преподаватель в состоянии давать уроки, находясь в любой точке земного шара; да и особого компьютерного оборудования при этом не требуется. Экономия может быть достигнута и за счет других факторов, к примеру, все учащиеся пользуются одними и теми же и, кроме того, самыми свежими учебно-методическими материалами. Интересное наблюдение, но оказалось, что при обучении дистанционно проще производить отсев малоспособных учеников. Пассивно вести себя на обычных семинарах - легко, а на электронных – невозможно и система максимально автоматизирована соответственно больше объективности. В результате на отсеивается большее число учеников, чем на традиционных курсах. Проведенный мною опрос людей, из целевой аудитории соответствующей таким критериям как компьютерная грамотность на уровне пользователя, высшее или средне специальное образование, не старше 30 лет, проживающего в республике, показал что выбор между виртуальным офисом для работы и физическим большинство выбирает физический, хотя практический все понимают большую затраты в такой ситуации, а именно аренда помещения, транспорт, охрана и пр. Технический реализуемость подобного на сегодняшний день уже есть, однако в реальности не все так быстро. Видимо общество еще не готово воспринять изменение традиционного образования, т.к. виртуальное образование оставляет ощущение значимости получаемых знаний. Давайте попробуем проанализировать текущее состояние ситуации и ответить на вопрос: почему виртуальное образование еще не повсеместная реальность. На сегодняшний день ступенью для формирования информационного образовательного сообщества существует такое понятие как дистанционное обучение. Термин "дистанционное обучение" [2] означает такую организацию учебного процесса, при которой преподаватель разрабатывает учебную программу, главным образом базирующуюся на самостоятельном обучении студента. Такая среда обучения характеризуется тем, учащийся в основном, а зачастую и совсем отделен от преподавателя в пространстве или во времени, в то же время, студенты и преподаватели имеют возможность осуществлять диалог между собой с помощью средств телекоммуникации. Дистанционное обучение позволяет учиться жителям регионов, где нет иных возможностей для профессиональной подготовки или получения качественного высшего образования, нет университета нужного профиля или преподавателей требуемого уровня квалификации. С середины 70-х годов во многих странах Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: жолдары мен мүмкіндіктері
423 стали появляться учебные заведения нового типа, называемые "открытый", "дистанционный" университет; "электронный", "виртуальный" колледж. Телекоммуникации добавляют новую размерность к дистанционному обучению и очень быстро развиваются. Рассмотрим базовые параметры, которые являются существенными при выборе информационных технологий для применения в программах дистанционного обучения в вузах (Таблица 1).
Аудио-визуальные носители (печатные материалы, аудио-, видеокассеты) Низкая коммуникационная интерактивность Стоимость производства линейно зависит от числа обучаемых. Хорошо известны методики разработки учебных материалов. Высокая долговечность. Компьютерное обучение, асинхронная электронная почта Средняя степень интерактивности. Наиболее развитая инфраструктура в России. Низкая стоимость Видеоконференции по компьютерной сети Internet в режиме реального времени Высокая степень интерактивности Наиболее развитая в мире инфраструктура сети Использование широко распространенных платформ компьютеров Низкая стоимость Видеоконференции по цифровому выделенному спутниковому каналу с использованием видеокомпрессии Высокая степень интерактивности Хорошее качество передачи изображения, Снижение более чем на два порядка требований к пропускной способности канала по сравнению с аналоговым телевизионным сигналом Высокая стоимость Видеоконференции по аналоговому спутниковому каналу Высокая степень интерактивности Максимально возможное качество передачи изображенияс минимальной технологической задержкой передачи изображения и звука Высокая стоимость
Как
видно из
таблицы вариантов технического обеспечения дистанционного образования при нынешнем развитии информационных технологий разнообразна и проблем не вызывает. Рассмотрим вопрос стандартизации в сфере виртуального обучения на котором можно создавать уже правовое поле для дальнейшего развития. Наибольшую актуальность представляет стандартизация взаимодействия обучающая система. Стандартизацией в этой сфере занимается ряд международных организаций. Среди них ведущими являются следующие организации: IMS Global Learning Consortium (IMS GLC) - международный образовательный консорциум, развивающий концепцию, технологии и стандарты обучения на базе системы управления обучением IMS (Instructional Management System); Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: жолдары мен мүмкіндіктері
424 IEEE Learning Technology Standards Committee (IEEE LTSC) - комитет стандартизации в области технологий обучения, созданный в IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers); Консорциум IMS GLC создан в 1997 г. ведущими промышленными компаниями в области информационных технологий, университетами и правительственными органами нескольких стран. Система IMS включает спецификации: IMS Content Packaging Specification - компоновка содержания учебников и учебных пособий; IMS Learner Information Package Specification - описание данных об обучаемом; IMS Learning Resource Meta-data Specification - описание метаданных учебных материалов; IMS Digital Repositories Interoperability - описание связей разных репозиториев; IMS Question and Test Interoperability Specification - описание типичных вопросов и средств тестирования; IMS Digital Repositories - описание хранилищ цифровых данных и ряд других. Эти спецификации предназначены для обеспечения распределенного процесса обучения, открытости средств обучения, интероперабельности обучающих систем, обмена данными о студентах между электронными деканатами в системах открытого образования. Распространение IMS- спецификаций должно способствовать созданию единой системы, развитию баз учебных материалов, в том числе благодаря объединению усилий многих авторов при создании электронных учебников и энциклопедий. Очевидно, что проблем с полем деятельности согласованности различных систем для обучения и последующей доступности к ней практический с любой точки земли нет. Рассмотрим существующие реализованные примеры дистанционного обучения. С целью классификации дистанционных университетов по педагогическим принципам, лежащим в основе их учебной практики, целесообразно выделить следующие принципы телематических систем образования: интерактивность учебного процесса обучение как диалог адаптивность обучения гибкость учебного материала "передаваемость" материала в дистанционном образовании активность обучаемого. Дистанционные образовательные учреждения обычно основываются не на каком-то одном из этих принципов, а на их совокупности. Тем не менее обычно выделяются доминирующие.
Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: жолдары мен мүмкіндіктері
425 Основные типы
организационных структур университетского дистанционного образования включают в себя: Подразделения заочного (дистанционного) образования в традиционных университетах Консорциум университетов Открытые университеты Виртуальные университеты Характерной тенденцией дистанционного образования является объединение организационных структур университетов. Так, в последние годы стал развиваться новый тип организационной структуры дистанционного университетского образования - консорциум университетов. Дистанционные образовательные услуги оказывает специальная организация, объединяющая и координирующая деятельность нескольких университетов. Консорциум университетов предлагает набор курсов, разработанных в различных университетах - от курсов для абитуриентов до курсов на получение ученых степеней. В 70-х и 80-х годах во многих странах были учреждены национальные открытые университеты. Они
использовали многие
организационные принципы заочного обучения. Но в целом открытое образование привнесло много нового в образовательную систему. Принцип открытости образования означает свободу зачисления в число обучаемых и составления индивидуального учебного плана, а также свободу места, времени и темпов обучения. В основе открытого образования - богатая и детально разработанная образовательная среда, в которой обучаемый ориентируется вполне самостоятельно, стремясь к достижению стоящих перед ним образовательных целей. В основе новой системы образования лежит принцип открытости, который применительно к высшему образованию означает: открытое поступление в высшее учебное заведение, т.е. отказ от любых условий и требований для зачисления, кроме достижения необходимого возраста (18 лет); открытое планирование обучения, т.е. свобода
составления индивидуальной программы обучения путем выбора из системы курсов; свобода в выборе времени и темпов обучения, т.е. прием студентов в вуз в течение всего года и отсутствие фиксированных сроков обучения; свобода в выборе места обучения: студенты физически отсутствуют в учебных аудиториях основную часть учебного времени и могут самостоятельно выбирать, где обучаться. Проведение принципа открытости привело к значительным организационным новшествам, которые стали практически осуществимы именно благодаря внедрению новых технологий хранения, переработки и передачи информации. Так, например, в 90-х годах появилась новая модель дистанционного образования на базе технологий проведения телеконференций. Эта модель называется телеобучением или телеобразованием. В этом случае проведение телеконференций, которые могут быть и в реальном времени, Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: жолдары мен мүмкіндіктері
426 является главной формой взаимодействия между учителем и обучающимся, расширяя это взаимодействие, ранее осуществляемое, главным образом, по почте. При этом телеконференции могут проводится как между преподавателем и учениками, так и между самими обучающимися. Это могут быть аудио-, аудиографические, видео- и компьютерные телеконференции. Как видно из вышесказанного основной проблемой тормозящей процесс развития виртуального образования, не смотря на всю очевидную экономическую выгоду, является инертность общественного мнения запаздывающего за развитием новых информационных технологий.
Список литературы: 1. Автоматизированные информационные технологии в экономике / М. И. Семенов и др. / Финансы и статистика / 2000 2. Современные информационные технологии в образовании / И. Роберт / Школа-Пресс / 1994
О ПРОБЛЕМАХ ПОДГОТОВКИ ВОСТРЕБОВАННЫХ IT- СПЕЦИАЛИСТОВ Омаров А.Н. ТОО «OmarLab», Генеральный директор arstanomar@mail.ru
Есть такая легенда, что постсоветское пространство - родина талантливых ученых, инженеров. Вроде бы система среднего и высшего образования настолько хороша, что мы снабжаем ведущие страны лучшими на планете мозгами. Действительно, ежегодно наши ученики, студенты показывают высокие результаты на чемпионатах мира по программированию, различных олимпиадах, конкурсах. Если все это так, то почему наша IT индустрия испытывает кадровый дефицит, не говоря о том, что нас знают как лидеров на рынке ИТ технологий.
Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: жолдары мен мүмкіндіктері
427 если эти условия не появятся, традиции подготовки хороших специалистов прервутся, так и не начавшись. 30 лет назад мне приходилось переучивать или доучивать выпускников ВУЗов, пришедших на производство. Ситуация на сегодняшний день мало изменилась. Студентам преподают не то, что надо, а то, что умеют. А что умеют, к сожалению, или мало или старо, не говоря уже о востребованных на рынке технологии Java и .NET, которые молодые люди осваивают в большинстве случаев самостоятельно - после получения диплома. Опыт обращений к различным Интернет-ресурсам Казахстана показал не очень высокий уровень сегодняшних работ. Я думаю, что немало фирм столкнулось с проблемами сдачи налоговых отчетов с июля 2007 года по январь 2008, а затем в 2009, связанных с программным обеспечением. Некорректно работают некоторые Интернет-ресурсы в различных браузерах. Дизайн порталов, сайтов бывает неудачным, например первый вариант сайта президента был неудачен, хорошо, что изменили дизайн в лучшую сторону, хотя, я думаю, что еще есть над чем поработать. За прошедшие годы видел немало удивительных проектов, на которые было потрачено много средств. Так например, проект ситуационного центра, который был представлен как некий кинозал, иначе как бредом не назовешь. Примеры можно было приводить много и выявлять всё больше. Все это говорит о том, что с качеством разработок в ИТ-сфере дела не на должном уровне. Еще больше проблем с созданием информационно-аналитических систем. Принцип организации тендеров, кроме своих сегодняшних недостатков, имеет еще шлейф советского времени, а именно, аналогия с выделением фондов, которые необходимо использовать в год объявления тендера, инчае будут изъяты и в будущем уже не получены. Поэтому заказчики торопятся реализовать, то есть затратить выделяемые финансы в заданный период. О перспективных планах почему-то не вспоминают. Много проектов, которые по условиям тендеров должны быть завершены в 3-6 месяцв не завершились и в гораздо большие сроки, а некоторые все перерабатываются с выделением новых средств и поныне. Все это подтверждает старую программисткую поговорку: если даже собрать 9 женщин в одном месте, все равно за один месяц не родить ребенка! В целом я охарактеризовал бы ситуацию так: с одной стороны, недостаточная квалификация специалистов как у заказчиков, так и софтверных компаний, с другой стороны, применение экстенсивных, а не интенсивных А теперь, собственно, рассмотрим проблему квалификации ИТ- специалистов. Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: жолдары мен мүмкіндіктері
428 Как компании подбирают IT-специалистов? Работодатели хотели бы принять в свою компанию
Несмотря на количественный дефицит кадров, работодатели не готовы жертвовать качеством. Основная борьба на рынке идет за опытных профессионалов. Где ищут IT-специалистов? Используются разные методы: прямой поиск, по рекомендации, через сайты по поиску работы и персонала, отраслевые сайты, а также размещают сведения о требуемых специалистах на собственных корпоративных страницах в Интернете. Самый затратный с точки зрения времени и ресурсов путь получения высококлассного специалиста – работа с вузами, но именно это направление может дать наилучшие результаты. Требования к претендентам. В первую очередь это – уровень его профессиональной подготовки и опыт работы. Конечно, хотелось бы иметь специалиста с высшим образованием. К разным учебным заведениям у работодателей разное предпочтение. Не секрет, что часть студентов университетом начинают работать в студенческие годы, нарабатывая необходимый опыт работы по специальности еще до окончания вуза. Однако высшее образование не является гарантом успешного трудоустройства. Порой предпочтения отдаются выпускникам специализированных колледжей (Политехнический колледж г.Астаны). В Советское время были понятия программист – выпускник университета, специалист в области программирования и аналитики, и техник-программист – выпускник техникума, специалист среднего уровня, просто кодер. В настоящее время масса кодеров, выпускников ВУЗов, называют себя программистами, нивелируя понятие программиста-разработчика. Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: жолдары мен мүмкіндіктері
429 Но, несмотря на дефицит специалистов, работодатели рассматривают личностные характеристики человека. И мы чаще слышим понятия «корпоративная культура», «дух компании». Работодатели думают о том, что человек должен «вписаться» в коллектив, где работа над проектами происходит в команде. Если профессиональные знания человек может накапливать в течение всей жизни, то личностные качества во многом формируются к началу трудовой деятельности. Поэтому человеку с высоким уровнем знаний и навыков, но плохо взаимодействующего с коллегами и клиентами очень непросто добиться успеха в бизнесе. жүктеу/скачать 11,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|