Информационные материалы для практических действий
Динамика Болонского процесса
жүктеу/скачать 1,13 Mb. Pdf көрінісі
|
reformirovanie vysshego obrazovaniia v kazakhstane i bolonsk
| Динамика Болонского процесса
Министры решили встретиться два года спустя, чтобы обсудить жизнеспособ- ность данной системы. Эта встреча произошла в 2001 году в Праге. В Совместном коммюнике, подписанном на этот раз уже тридцатью двумя министрами образования, подтверждались обязательства к 2010 году создать в Европе единое пространство об- разования, основанное на болонских принципах. В Коммюнике отмечалось, что приме- нительно к введению двухуровневой системы высшего образования динамика в евро- пейских масштабах положительная; степени получили названия – первая была названа «бакалавр» («bachelor»), а вторая – «магистр» («master»). Система ECTS продолжала укреплять свои позиции в качестве единой системы академических кредитов для вузов Европы; подчёркивались её функции взаимозачёта (transferability) и накопления (accumulation). 12 Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс Впервые было обращено внимание на социальное измерение академической мобильности, то есть обеспечение равных возможностей для поездок студентам с раз- ным уровнем достатка. Обеспечение качества обучения было определено как фактор, способствующий сравнимости квалификаций по всей Европе. Министры обратились к университетам с призывом осуществлять сотрудничество друг с другом с целью выработки общих крите- риев качества при участии Европейской сети обеспечения качества в высшем образо- вании (ENQA – European Network of Quality Assurance in Higher Education), основанной в 2000 году по решению Европейской Комиссии. По прошествии ещё двух лет, в 2003 году, министры вновь собрались в Берлине для обсуждения текущих проблем Болонского процесса. Число участников процесса выросло до 40. На этой встрече на первый план было выдвинуто социальное измере- ние образовательных реформ. В частности, была поставлена задача в ходе болонских преобразований обеспечивать социальную сплочённость и уменьшать социальное и гендерное неравенство в области просвещения. Берлинское коммюнике призвало участников укреплять связи между высшим об- разованием и исследовательскими учреждениями, чтобы объединить европейское про- странство высшего образования с исследовательским пространством. В ходе обсуждения была поставлена задача к 2005 году начать введение двух- уровневой системы, а для теснейшей интеграции образования и науки, было принято включить в структуру высшего образования в Европе ещё и третий уровень – докто- рантуру (в России на сегодняшний день аспирантура и докторантура остаются традици- онными послевузовскими ступенями образования). В итоге после Берлинской встречи стало принятым говорить о многоуровневой системе европейского высшего образова- ния (бакалавриат – магистратура – докторантура). Министры призвали страны-участники сохранять за студентами и исследовате- лями при академических командировках за рубеж все предусмотренные для них виды социальной помощи, включая стипендии. Система ECTS была признана основной для развития мобильности студентов и для разработки межвузовских учебных планов. Большое внимание в Берлинском коммюнике уделено европейскому Приложе- нию к диплому (Diploma Supplement). Перед национальными системами образования была поставлена цель с 2005 года выдавать каждому студенту Приложение к диплому общеевропейского образца на одном из распространённых европейских языков «авто- матически и бесплатно». Одновременно министры обратились с призывом к работо- дателям признавать Приложение к диплому, принимать на его основании выпускников вузов на работу, а администрации вузов – обеспечивать им доступ к более высоким уровням высшего образования. Как и на Пражской конференции, много внимания в Берлине уделяли участию студентов в Болонском процессе: было рекомендовано активно включать их в Болон- ские мероприятия, рассматривать их как полноправных партнёров. Берлинское ком- мюнике подчеркнуло необходимость развития интегрированных учебных программ, ко- торые побуждали бы студентов проводить значительные периоды своего обучения за рубежом и помогали бы им осознать свою европейскую идентичность и гражданство, востребованность на рынке труда. На одном из всеевропейских Болонских мероприятий, конференции европейских министров образования, которая состоялась 19 – 20 мая 2005 года в Бергене (Норве- гия) обсуждалась ситуация «середины пути» Болонского процесса. Стран-участниц со- общества стало теперь 45. В разделе «Подведение итогов» Коммюнике Бергенской конференции отмеча- лись широкие масштабы внедрения двухцикловой системы степеней, хотя признава- лось и наличие некоторых нерешённых проблем доступа между циклами, а также проб- лемы трудоустройства бакалавров. Министры призвали страны-участницы к расшире- |