Информационные материалы для практических действий
жүктеу/скачать 1,13 Mb. Pdf көрінісі
|
reformirovanie vysshego obrazovaniia v kazakhstane i bolonsk
- Бұл бет үшін навигация:
- Инвестиции в человеческие ресурсы.
| Развитие новых умений. Традиционно теоретическая и практическая разработ-
ка проблемы развития умений и навыков в системе образования Казахстана велась в тесной взаимосвязи с учебной деятельностью на всех уровнях формального обра- зования. Освоение навыков учащимися рассматривалось только как важная составная часть целей, процесса и результата обучения. Односторонняя ориентация на учебный процесс, слабая практическая, личностная и социальная направленность обучения на- выкам, несовершенство способов и средств оценки их сформированности – основной недостаток пока еще сохраняющего подхода. Как показывают результаты проектных исследований и аналитических обзоров последних лет в области образования, многие действующие учебные программы разных уровней образования оторвано от реальной ситуации в стране, потребностей людей. В основном, они ориентированы на усвоение предметных знаний и практических действий, которые оказываются недостаточно эф- фективными для развития самостоятельности, способностей успешно жить и действо- вать в рыночной среде. Более гибко и адекватно задача формирования новых навыков решается в сис- теме дополнительного (неформального) профессионального образования, которая из- за конкуренции на рынке образовательных услуг вынуждена оперативно и релевантно реагировать на запросы работодателей и обучаемых. 101 Обучение в течение всей жизни в Казахстане в контексте Болонского процесса Важную роль в развитии компетенций, в адаптации содержания, форм и тех- нологий образования РК к потребностям людей в рыночных условиях играют между- народные организации. Существенная техническая помощь образовательным рефор- мам оказываются в рамках проектов и программ ТАСИС и ТЕМПУС, ЕФО, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, UNDP, USAID, Фонда «Сорос-Казахстан», GTZ (Германия), Всемирного Бан- ка, Азиатского Банка Развития и других организаций.. Очевидно, что в будущем значение основных навыков будет возрастать. Эта тенденция должна найти отражение в содержании всех уровней формального, вклю- чая высшую ступень, и неформального образования. Переход от разрозненных, не свя- занных между собой программ к введению новых умений и ключевых компетенций в обучение, к их целостному освоению на всех ступенях образования потребует: целенаправленного изучения мирового и отечественного опыта в этой сфере; • разработки оригинальных программ и технологий интеграции новых навы- • ков в систему формального и неформального образования и обучения; подготовки соответствующих учебно-методических материалов; • подготовки преподавателей и тренеров; • укрепления связи образования с предприятиями и бизнес – структурами • (через консультирование, взаимное сотрудничество, бизнес – инкубаторы, технопарки, ярмарки проектов и т.д.). Инвестиции в человеческие ресурсы. В рамках Государственной программы развития образования в Республике Казахстан до 2010 года на цели модернизации образования национальной модели многоуровневого непрерывного образования пре- дусмотрены дополнительные расходы в объеме около 153 млрд. тенге, что превышает расходы государственного бюджета на образование в 2000 –2003 годы более, чем на 2 млрд. тенге. В существующей практике инвестирования имеются примеры включения работо- дателей, других социальных партнеров в финансирование образовательных программ. Однако, широкое внедрение мер по заключению социальными партнерами целевых рамочных соглашений и введению льгот для прогрессивных в этом плане компаний, рекомендуемых в LLL, еще не получило широкого развития. Также не находит должного применения практика поощрения индивидуального обучения через содействие в от- крытии учебных счетов. В неформальном секторе образования, состоящего в основном из негосудар- ственных организаций, образовательные услуги оплачиваются как правило самими обучаемыми. Примеры инвестирования в подготовку требуемых кадров рабочих и слу- жащих заинтересованными сторонами (предприятиями, профессиональными и отрас- левыми ассоциациями) единичны. Исключение составляют официально зарегистриро- ванные безработные граждане, обучение, переподготовка и повышение квалификации которых финансируется в рамках Государственной программы по снижению бедности. Для решения задач, связанных с совершенствованием системы инвестирования образования, требуется более четкая стратегия, увязывающая экономический рост с прикладным, ориентированным на человеческое развитие, использованием знаний. Основу такой стратегии могут составить меры, успешно апробированные в индустри- ально развитых странах. В их числе: активное участие государства и частного сектора; усиление фокуса государственной политики на многоканальное инвестиро- |