білімді стандартты емес жағдайда, таңдау жағдайында және қателіктің болуы, балалардың оқу мәселесін шешудің қажетті құралдарын таңдаудағы тәуелсіздігі мен бастамасы жағдайында қолдана білу;
олардың білместігін түсіну, жіберілген қатені табу және оны түзету білігі, оқу міндеті мақсатында алынған нәтижелерді салыстыру;
өзгерістер, оқушылардың ақыл-ой іс-әрекетінде болып жатқан оқиғалар-ақыл-ой операцияларын дұрыс қолдану (талдау, салыстыру, жалпылау және т. б.), ойлау дамуының жас деңгейі, қиял, басқа танымдық процестерді қабылдау;
жалпыға бірдей білім беру іс-әрекеттерінің қалыптасуы, жалпы білім беру дағдыларының жеткілікті деңгейін дамытудың алғышарты болып табылады.
Зияткерлік бұзушылықтары бар балалар Мұғалім
Әлеуметтік педагог
Педагог-психолог
Логопед-мұғалім
Медицина қызметкерлері
Арнайы психолог
Зияткерлік бұзушылықтары бар балаларды қатарға қосудың кешенді тәсілі Ата-аналар
Сұрақтар мен тапсырмалар:
Сұрақтар: 1. Зият кемістігінің түрлері.
2. Бұзылулардың классификациясы мен этиологиясы.
3. Зият кемістігі бар балалардың психологиялық мінездемесі.
4. Зият кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу ерекшеліктері.
Тапсырмалар: 1. Олигофрения мен деменцияның салыстырмалы сипаттамасын көрсететін сызба немесе кесте құрастыру.
2. Ақыл-ойы кем және ПДТ балалармен түзету-дамыту жұмысында қажетті негізгі шарттарды көрсететін кесте құру.
Тапсырмалар:
Оқытылатын курс бойынша арнайы әдебиеттер каталогын жасау.
"Инклюзивті білім беру жүйесінің нормативтік-құқықтық базасы" ақпараттық жинағын жасау.
Түйіндеме
Зияткерлік бұзушылықтары бар балалардың жалпы сипаттамасы қандай.
