Тема: Обобщение и систематизация

 

32 

2.

 

Воспитательная:

 

воспитание любви к русскому языку, воспитание сознательной дисциплины, формирование 

навыков контроля и самоконтроля, познавательной деятельности в коллективе и 

сотрудничества в решении поисковых задач. 

3.

 

Развивающая:

  

развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие 

умения аргументировать, доказывать; развитие умения задавать уточняющие вопросы; 

работать над развитием речи, расширением кругозора, познавательного интереса, умением 

выделять главное, сравнивать, обобщать. 

 

Оборудование урока: 

Выставка книг по теме урока. 

Словарь наречий, правописание которых запоминается. 

Таблицы орфограмм в наречиях. Карточки дифференцированных заданий.  

На рабочем столе учащихся: учебник, тетради, ручки и карандаши. 

 

Структура урока: 

Организационный этап. 

Этап проверки домашнего задания. 

Этап всесторонней проверки знаний. 

Подведение итогов урока.  

Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 

 

Методы контроля учебной деятельности на уроке: 

Устный и письменный. 

Фронтальный , групповой, индивидуальный. 

Итоговый по теме.  

ХОД УРОКА 

 

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП.  

Подготовка учащихся к работе на уроке. 

Взаимное приветствие учителя и учащихся. 

Опрос отсутствующих. 

 

2. ЭТАП ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. 

Дидактическая задача: установить правильность и сознательность выполнения домашнего 

задания всем классом. 

Упражнение 244 

Комментарии учащихся. 

 

1. Морфологический разбор (на доске). 

 

2. Объяснение орфограмм на месте  

пропусков и скобок. 

3. Синтаксическая функция наречий. 

Взаимопроверка домашнего задания. 

 

3. ЭТАП ВСЕСТОРОННЕЙ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ. 

БЛИЦ-ОПРОС: Что называется наречием? 

Каким членом предложения может быть наречие?  

(Запись примеров в рабочие тетради). 

Учитель распределяет среди учащихся задания, с которыми они будут работать в ближайшие 

10 минут. Часть учащихся класса работает со словарными словами, остальные выполняют в 

тетрадях задания по карточкам. Ребята, выполнившие задание первыми, выносят готовые 

 

33 

варианты заданий на крылья доски и комментируют написанное перед всем классом, когда 

словарная работа будет завершена. 

 

1. СЛОВАРНАЯ РАБОТА. Три ученика под диктовку учителя записывают наречия на доске 

с указанием смысловой группы, к которой относится каждое наречие. Одновременно с 

учащимися, работающими у доски, определяется группа экспертов (по два человека на 

каждый вариант), которые записывают те же слова в тетрадях, а затем проверяют 

правильность написания слов и указания смысловой группы наречий на доске. 

досыта (мера и степень)           сослепу (причина)                          за границу (место) 

за город (место)                       впоследствии (время)                      на днях (время)  

вскоре (время)                         в насмешку (цель)                            невзначай (причина)  

на ходу (обр.действ.)             досуха (мера и степень)                    на цыпочках (обр.действ.) 

назло (цель)                            с налѐту (обр.действ.)                        втроѐм (мера и степень) 

сгоряча (причина)                  вблизи (место)                                    бок о бок (обр.действ.) 

 

2. КАРТОЧКИ ЗАДАНИЙ. 

Карточка 1. 

1. Выпишите в составе словосочетаний наречия, определите к какой смысловой группе они 

относятся:  

1). Нигде не видно жилья.  

2). Ничем не измерить простора полей.  

3). Никогда не предполагал, что ничего не пойму, ни с чем не соглашусь. 

2. Образуйте от прилагательных наречия, графически обозначить орфограмму:  

защищать (горячий) - …, 

учиться (хороший) - …, 

излагать (общий) - …. 

3. Замените словосочетания наречиями с О или А на конце.  

Идти в правую сторону, беседовать без стеснения, раскалить до красного цвета.  

Карточка 2. 

1. Выпишите в составе словосочетаний наречия, определите к какой смысловой группе они 

относятся:  

1). Никак не удавалось преодолеть эту вершину.  

2). ―Я тут ни при чѐм‖,- буркнул Сергей.  

3). Неоткуда взять воды. 

2. Образуйте от прилагательных наречия, графически обозначьте орфограмму 

излагать (общий) - …, 

двигаться (неуклюжий) - …, 

окончить (блестящий) - … . 

 

3. Замените словосочетания наречиями с О или А на конце. Раскалить до красного цвета, 

расстаться на долгое время, переписать окончательно.  

ГРУППОВАЯ РАБОТА. 2 группы учащихся по 4 человека участвуют в групповой работе. 

Учащимся раздаются листы, на которых представлен список фразеологизмов и пословиц, 

содержащих наречия.  

Задание. Найдите среди фразеологизмов и пословиц примеры на определенные виды 

орфограмм. Объясните написание наречий. 

Наречия во фразеологизмах и в пословицах 

1. Будь друг, да не вдруг.  

2. Радости забываются, а печали никогда.  

3. Для дорогого гостя и ворота настежь.  

4. Досыта не накормим, а с голоду не уморим.  

5. Яблоко от яблони недалеко падает.  

6. Еле-еле душа в теле.  

7. Нашему Ивану нигде нет талану.  

 

34 

8. Вот тебе боже, что нам негоже.  

9. Есть еще порох в пороховницах.  

10. Продает с барышом, а ходит нагишом.  

11. Ум – одежда, которая никогда не износится.  

12. С трудовыми руками нигде не пропадешь  

13. Неладно скроен, да крепко сшит  

14. Сначала запряги, а потом и понукай. 

15. Врет сплошь, а переврать не умеет.  

16. Каша приестся, а хлеб никогда. 

17. Много грому по-пустому. 

18. Все хорошо, что хорошо кончается. 

19. Без соли невкусно, а без хлеба несытно. 

20. Хоть на час, но вскачь. 

21. Старые башмаки никогда не жмут 

22. Каждый по-своему с ума сходит 

23. С грамотой вскачь, без грамоты хоть плачь.  

24. Русские медленно запрягают, но потом быстро скачут. 

25. Недолго той земле стоять, где начнут уставы ломать. 

26. Между воронами и сорока по-вороньи каркает. 

 1-я группа из списка пословиц выписывает на доску только те, в которых есть орфограммы: 

―Мягкий знак после шипящих на конце наречий‖, ―Дефис между частями слова в наречиях‖, 

―Буквы О и А на конце наречий‖.  

2-я группа из списка пословиц выписывает на доску только те, в которых есть орфограммы: 

―Буквы О и А на конце наречий‖, ―Буквы О и Е после шипящих на конце наречий‖, ―Одна и 

две буквы Н в наречиях на -О и -Е‖. 

 Вопрос учителя: Какие орфограммы мы не рассмотрели, выполняя групповую работу? 

(Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий). 

Учащиеся с места задают дополнительные вопросы отвечающим. Варианты вопросов: 

Какими членами предложений являются наречия в предложениях? К какой смысловой 

группе можно отнести то или иное наречие? 

Пока на доску выносятся пословицы, с которыми работали ребята при выполнении 

групповой работы, учитель предлагает остальной части класса написать словосочетания в 

столбик: взяться за дело усердно, работу выполнить прекрасно, любить сильно, говорить 

напевно говорить напевно, вести себя дерзко, смотреть неодобрительно, двигаться неловко. 

Наречия в данных словосочетаниях необходимо заменить наречиями-синонимами, 

имеющими после шипящих на конце слова О или Е. 

 

 Резервное задание. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму: 

Влев…, нагол…, издавн…, изредк…, втридорог…, задолг… . искос.., допоздн…, сначал…, 

замертв…, влев… 

 

ТЕСТОВАЯ РАБОТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СЛОЖНОСТИ: 

1). Для слабых учащихся (Вариант 1).  

2). Для средних учащихся (Вариант 2).  

3). Для сильных учащихся (Вариант 3). 

Тест. Вариант 1. 

1. Найдите группу наречий, обозначающих причину: 

а) назло, напоказ, нарочно; б) влево, издалека, вниз; в) сгоряча, почему, поневоле. 

2. В каком примере слитно пишущееся слово – наречие? 

а) Если в апреле земля перепреет, значит, (во) время май посеет. 

б) Не разговаривай (во) время еды - наделаешь беды! 

3. Определите, в каких наречиях на шипящие пишется -О? 

а) горяч…, свеж…, хорош…; б) певуч…, далеч…, негодующ… 

4. Как пишутся наречия (едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)(точь)? 

 

35 

а) слитно; б) раздельно; в) через дефис. 

5. Укажите предложение, в котором в наречии пишется Н: 

а) Пошѐл дождь – позд..о бежать за зонтом. 

б) В окнах было соверше…о сине. 

в) Девочка бессмысле…о произносила странные слова. 

6. В каком наречии на конце пишется Ь? 

а) замуж(?);  

б) настеж(?);  

в) невтерпѐж(?) 

Ответы: 1-в, 2-а, 3-а, 4-в, 5-а, 6-б. 

Тест. Вариант 2. 

1. Укажите неверное утверждение: 

а) Наречия могут обозначать признак признака, признак действия. 

б) Наречия изменяются по числам. 

в) В предложении наречия бывают сказуемыми. 

2. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия: 

а) Он слушал на уроке более внимательно. б) Ты сделал работу лучше всех. 

3. Определите, в каком предложении форма превосходной степени сравнения принадлежит 

наречию? 

а) Рассказал интереснее всех   б) Рассказ интереснее всех других. 

4. В каком наречии дефис не пишется? 

а) где…то;    б) по…совести;     в) по…русски;      г) мало…помалу. 

5. Пишется буква О в слове: 

а) справ…;    б) издавн…;    в) досыт…;    г) затемн… 

Ответы: 1-б, 2-а, 3-а, 4-б, 5-г.  

Тест. Вариант 3. 

1. Каким наречиям придаѐтся суффикс -а при словообразовании? 

А) Содержащим одновременно присоединяемые приставки в- , на- , за- . 

Б) Содержащим одновременно присоединяемые приставки из- , до- , с- . 

2. В каких словосочетаниях НЕ пишется с наречием раздельно? 

а) войти (не) заметно;     б) говорить (не) убедительно;     в) (не) хорошо, а плохо; 

г) вовсе (не) громко;      д) смотреть (не) дружелюбно. 

3. В каких предложениях выделенное слово – наречие? 

а) (По) весеннему шумит лес.    б) (По) зимнему лесу двигались подводы.  

в) (По) летнему лесу приятно идти.    г) Настроение было (по) осеннему грустное. 

4. Укажите, какие наречия пишутся через дефис? 

а) (по) меньше; б) (по) французски;   в) (по) лучше;  г) (по) старому;  д) (по) просту; е) (во) 

первых. 

5. В какой цепочке слов пишется НН?  

а) беспрепятстве….о, зачарова…о, умышле….о, нечая…о. 

б) бесслед…о, прекрас…о, извест…о, безжалост…о. 

6. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия: 

А ) Говори немного медленнее.   Б) Пиши более разборчивее.    В) Ты отвечал лучше всех. 

Ответы: 1-б; 2-в, г; 3- а, г; 4- б, г, е; 5-а; , 6-б. 

 4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.  

1. Что повторили, изучили? 

2. Оценки за урок. 

5. ЭТАП ИНФОРМАЦИИ УЧАЩИХСЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ ПО 

ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮ. 

На дом:  

Для слабых учеников. Напишите по три примера на каждую орфограмму, изученную по теме 

―Наречие‖. 

Для сильных учеников. Напишите сочинение-миниатюру, в котором встретятся слова, 

содержащие орфограммы, изученные по теме ―Наречие‖. 

 

36 

                                                               

Конюхова Алевтина Александровна,  

учитель русского языка и литературы, 

                                                                             высшая квалификационная категория

  

 

 

Использование информационных технологий в предметной и 

надпредметной деятельности по русскому языку 

 

          Обновление  содержания  филологического  образования  происходит  в  условиях 

модернизации  образования,  главной  целью  которого  является  достижение  нового  качества 

общеобразовательной  подготовки  школьников.  Это  требует  совершенствования  структуры 

общего  образования;   разгрузки  программ  и  учебников  от  избыточной  информации;  

обеспечение  условий, способствующих сохранению здоровья школьников;  использование в 

образовательном  процессе  современных  информационных  технологий;  введение 

профильного обучения; применение программ элективных курсов. 

          В  связи  с  этим    возрастает  потребность   в   учителях-словесниках,  владеющих 

информационными  технологиями,  умеющих  проектировать,  моделировать  новые  идеи  и 

направления  в  школьной  практике  преподавания,  обладающего  образованностью  и 

культурной знаний.         

            Применение  информационных  технологий  в  преподавании  русского  языка    на 

данном  этапе  модернизации  образования  -   это  не  дань  моде,  а  необходимость,  т.к.  они 

способствуют  

совершенствованию 

практических 

умений 

и навыков; 

позволяют 

эффективнее  организовать  самостоятельную  работу  и индивидуализировать  процесс 

обучения; повышают интерес как к урокам русского языка, так и к надпредметным занятиям; 

активизируют познавательную деятельность учащихся.  

           Сам  факт  проведения  урока  русского  языка  в кабинете,  оснащенном  компьютерной 

техникой, интригует детей, у них появляется (пусть внешняя) мотивация. Ребенок чувствует 

потребность  в знаниях.  Ему не терпится  узнать,  что  будет  дальше.  Из   внешней  мотивации 

«вырастает»  интерес  к предмету  русского  языка.  Ученику  интересно  при  помощи 

компьютера  усваивать  новый  материал,  проверять  свой  уровень   компетенций,  навыки 

профессионального общения. 

          Я  убеждена,  что  задача  каждого   учителя–словесника  -   сделать  каждый  урок 

привлекательным и по-настоящему современным. 

          В  рамках  достижения  нового  качества  подготовки  школьников  по  русскому  языку  я 

осваиваю  и  внедряю  в учебный  процесс,  и  в  надпредметную  деятельность   современные 

проектные  и информационные  технологии,  а также  приѐмы  технологии  «Развитие 

критического мышления».  

          Я  по-разному  применяю  компьютер  в работе:  на уроках,  на   занятиях  элективного 

курса  «Деловой  русский  язык»,  во внеклассной  работе  по русскому  языку  и литературе, 

в исследовательской работе. 

          1.   Компьютер   в  урочной  деятельности  я   использую  на разных  этапах  обучения:  при 

объяснении  нового  материала;  закреплении;  повторении;  контроле  знаний,  умений 

и навыков.  

С какой целью я применяю компьютер на  уроках?   

          Во-первых, для того, чтобы решать  практические задачи, записанные в программе 

по русскому языку и литературе: 

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; 

- обогащение словарного запаса; 

- овладение нормами литературного языка; 

- знание лингвистических и литературоведческих терминов; 

- наконец, формирование общеучебных умений и навыков.  

           Во-вторых,  при  организации  самостоятельной  работы  учащихся  по формированию 

основополагающих  знаний  школьного  курса,  по коррекции  и учету  знаний  учащихся 

 

37 

используется  обучение  и тестирование  с помощью  компьютера.  Тестовый  контроль 

и формирование  умений  и навыков  с помощью  компьютера  предполагает  возможность 

быстрее  и объективнее,  чем  при  традиционном  способе,  выявить,  знает   или не  знает 

предмета   обучающийся.  Этот способ  организации  учебного  процесса  удобен  и прост  для 

оценивания в современной системе обработке информации.  

          В-третьих,  применение  информационных  технологий  позволяет  формировать 

ключевые  компетенции  учащихся.  Помогают  решить  эти  проблемы  и   учебные 

компьютерные  программы  по русскому  языку  и литературе.  Их   в настоящее  время 

создано достаточно много. 

          Учебные  компьютерные  программы  по русскому  языку  позволяют  мне   как  учителю- 

словеснику  одновременно решать ряд проблем:  

• помогают  повысить уровень своих знаний; 

• повысить интерес учащихся к предмету;  

• повысить успеваемость и качество знаний учащихся;  

• сэкономить время на опрос учащихся;  

•дают  возможность  учащимся  самостоятельно  заниматься  не только  на уроках, 

но и в домашних условиях.  

          Особое внимание я уделяю продуктам серии « 1С русский язык». А «Уроки Кирилла и 

Мефодия»  использую  как  на уроках  русского  языка,  так  и на уроках  литературы,  где 

компьютер тоже  стал незаменимым помощником. Уроки с использованием  этих программ 

всегда  интересны и,  самое  главное,  предоставляют  широкие  возможности  для  расширения 

культурного кругозора. 

          Во внеурочное  время  я  учу  ребят   редактировать  тексты,  они  сами  набирают   тексты 

своих  творческих  работ,  своих  стихов,  составляют  сборники,  делают  компьютерные 

рисунки, оформляют материал для школьной стенгазеты, для странички на школьном сайте. 

Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами 

рисунки, схемы, помогают делать тесты, пособия по литературе, дидактический материал.  

          Я  убедилась,  что  использование   ПК на уроках   и  надпредметной  деятельности   дает 

высокие  результаты:   развивает  творческие,  исследовательские  способности  учащихся, 

повышает их активность;  способствует  интенсификации  учебно-воспитательного  процесса, 

более  осмысленному  изучению  материала,  приобретению  навыков  самоорганизации, 

превращению  систематических  знаний  в системные;  помогает  развитию  познавательной 

деятельности учащихся и интереса к предмету; развивает у учащихся логическое мышление, 

значительно повышает уровень рефлексивных действий с  изучаемым материалом.  

          Однако,  следует  помнить,  что  применение  информационных  технологий  в учебном 

процессе  по русскому  языку  и литературе  не  должно  заменять традиционные  методы  

и приемы  обучения.  

          С  2006  года  я работаю  вместе  с  коллегами  по  кафедре  над  методической  темой 

«Инновационная  деятельность  в  лингводидактике  как  одна  из  форм  модернизации 

образования  и  подготовки  к  ЕГЭ».  В  ходе  работы  по  теме  составила   программу  по 

элективному курсу «Деловой русский язык», одной из задач которой является формирование 

коммуникативной культуры.  

          Почему  возникла  потребность  в  такойразработке?  И почему  особое  внимание 

в последнее время стало уделяться формированию коммуникативной культуры? Связано 

это  как  с недостаточным  количеством  часов,  отведенных  на развитие  речи  учащихся,  так 

и с неблагоприятной  для  повышения  уровня  коммуникативной  культуры  социальной 

обстановкой.  

     Коммуникативная  культура —  важнейшее  проявление  общей  культуры  человека, 

функциональная 

речевая 

компетентность 

гражданина 

современного 

общества, 

состоятельность  речемыслительной  деятельности  будущего  первоклассного  специалиста, 

независимо  от того,  в какой  сфере  будет  находиться  его  профессиональный  интерес.  

Овладение  культурой  речевого  общения  в бытовой,  учебной,  официально-деловой  и  

социокультурной  сферах  (формирование  коммуникативной  компетенции)» —  первая 

 

38 

из задач,  конкретизирующих  общую  цель  элективного  курса  в  рамках  эксперимента,  а  в 

конечном итоге  изучения всего школьного курса русского языка и литературы.. 

Коммуникативная  компетентность -  готовность  ставить  и достигать  цели  устной 

и письменной коммуникации: 

 - получать необходимую информацию; 

 -  представлять  и цивилизованно  отстаивать  свою  точку  зрения  в диалоге  и публичном 

выступлении  на основе  признания  разнообразия  позиции  и уважительного  отношения 

к ценностям других людей.   

          Элективные  занятия  с использованием  ИТ имеют  практические,  теоретические 

и познавательные  результаты.   Выполняя  творческие  работы  с  использованием  навыков 

академического и делового письма, ребята получают возможность подготовиться к итоговой 

аттестации  по предмету,  получают  знания  о том,  где  можно  самостоятельно  получить 

необходимую  информацию,  у многих  возникает  интерес  к дальнейшему  изучению  темы 

и созданию учебных пособий по предмету, развивается исследовательский интерес. Ученики 

чувствуют  себя  способными  и готовыми  к коммуникации  на основе  полученных  знаний 

и опыта,  а  следовательно,  получают  реальную  возможность  быть  востребованными  на 

современном рынке труда. 

      Двухлетняя  работа   в  надпредметной  области  изучения  русского  языка,  наблюдения  за 

возросшим  интересом  ребят  к  изучению  родного  языка,  за  успехами  учеников  на  уроках 

 позволяют  сделать  вывод:  проектная  деятельность —  один  из   лучших  способов  для 

совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного 

обучения  и самостоятельной  работы  учащихся.  Главное —  продумать  способы  введения 

метода  проектов  в структуру  уроков  по  русскому  языку,  а  также  в  надпредметную 

деятельность. 

      Я  думаю,  что,  накопив  опыт  использования  ИТ   при  изучении  родного  языка,   мои 

ученики смогут овладеть  всеми ключевыми компетенциями школьника (коммуникативной, 

культуроведческой.  информационной,  языковой,  исследовательской),  что  позволит  им  не 

только  успешно  выдержать  выпускные  испытания,  но  и  стать   востребованными 

специалистами, занять достойное  место в обществе. 

 

 

Цели урока: 



 

Познакомить учащихся с одной и двумя буквами н в суффиксах прилагательных.  



 

Научить правильно писать прилагательные с одной и двумя буквами н.  



 

Рассуждать, устно и письменно объяснять условия выбора одной и двух букв н в 

суффиксах прилагательных.  

Ход урока 

1. Организационный момент. 

2. Мы продолжаем знакомиться с суффиксальным способом образования слов. 

Урок русского языка 

7 класс 

 

жүктеу/скачать 2,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: