Исследование готовности учителей физики к реализации stem-образования червонный М. А., Швалёва Т. В., Власова А. А



Pdf көрінісі
бет4/9
Дата07.06.2023
өлшемі0,64 Mb.
#99363
түріИсследование
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Байланысты:
ISSLEDOVANIE GOTOVNOSTI UCITELEJ FIZIKI K REALIZAC

Во-первых, в России учителя общеобразовательных учреждений, 
как правило, преподают один предмет – математику, информатику, 
физику, биологию, химию или технологию. Для внедрения STEM-
образования им зачастую не хватает опыта, инженерных навыков, 
что связано с тем, что в системе высшего педагогического образо-
вания делается акцент на теоретические предметные знания, а связь 
обучения с решением практических задач остаётся слабой. Поэтому 
важна работа по направлению популяризации STEM-технологий, 
организации практикоориентированных курсов повышения квали-
фикации педагогов.
Во-вторых, для полноценной реализации педагогического STEM-
образования необходима разработка концептуальных основ в систе-
ме подготовки кадров высшей квалификации в России. Разработка 
должна быть осуществлена как на уровне бакалаврских, так и на 
уровне магистерских программ подготовки педагогов. На уровне ба-
калавриата актуальна разработка основ дисциплин, интегрирующих 
в теоретическом аспекте содержание наук и образовательных под-
ходов, и обеспечивающих в практическом аспекте освоение техно-
логий разнообразной практической деятельности со школьниками 
с применением различного оборудования. На уровне магистерского 
обучения необходимо обеспечить внедрение программы подготовки 
выпускников вузов как с педагогическим, так и с непедагогическим 
образованием, широко привлекая на программы обучения магистра-
туры специалистов с технологическим и инженерным образовани-
ем. В настоящее время нами насчитано не более пяти магистерских 
программ подготовки преподавателей в области STEM-образования, 
реализуемых в педагогических и других университетах страны. 
Одна из таких программ, разработанная в МГПУ, соотносит про-
цесс обучения физике и развитие STEM-образования школьников.
Важные аспекты, влияющие непосредственно на процесс обучения 
физике, приведшие нас к руслу STEM-образования, мы определи-


— 100 —
© Russian Journal of Education and Psychology
2020, Том 11, № 5 • http://rjep.ru
ли в начале статьи, исходя из изменений сути и состава предлага-
емых профилей школьного образования. В связи с интеграцией 
блока школьных естественных наук и математики с инженерными 
и технологическими знаниями целью образования становится пере-
дача знаний школьникам и их применение на практике для реше-
ния проектным способом проблем реального мира. Однако следует 
учитывать, что современное обучение физике само по себе вклю-
чает важные интегрированные аспекты (междисциплинарность, 
практикоориентированность, эксперимент и т.д.), подходящие для 
логики STEM-образования. В школьный курс по физике интегри-
рованы мировоззренческие и технологически значимые разделы, 
такие как астрономия и космос. Темы из этих разделов активно 
предлагаются школьникам для проектирования как в общем, так 
и дополнительном образовании [4, 10]. В этом направлении поя-
вились и интерактивные инструменты подготовки школьников, а 
именно инженерно-технические STEM-игры [3]. Особую роль для 
реализации STEM-образования играет процесс получения школь-
никами навыков экспериментальной и проектно-исследовательской 
деятельности при обучении физике. Ценность и возможности таких 
видов деятельности возрастают как в основном классно-урочном 
учебном процессе, так и в условиях внеурочной деятельности и до-
полнительного естественно-научного образования [11, с. 172–173].
Актуальность развития STEM-образования подкрепляется осо-
бенностями самого региона. Томская область характеризуется 
концентрацией научно-исследовательских институтов и вузов, в 
большинстве которых осуществляется широкая инженерно-техноло-
гическая подготовка студентов. В регионе выстроена деятельность 
Особой экономической зоны технико-внедренческого типа (ОЭЗ 
ТВТ), направления работы которой связаны с приборостроением и 
электроникой, технологиями производства новых материалов, нано- 
и биотехнологиями, медицинскими и информационно-коммуника-
ционными технологиями. Научно-образовательный комплекс и ОЭЗ 
ТВТ наряду с другими элементами томской системы – индустриаль-
ными высокотехнологическими предприятиями и объединениями, 


— 101 —
© Russian Journal of Education and Psychology
2020, Volume 11, Number 5 • http://rjep.ru
кластерной транспортной логистикой являются важнейшими эле-
ментами инновационной экономической инфраструктуры.
Выделенные особенности региона, полученные представления о 
значимости образовательного процесса по физике в профильном об-
разовании и необходимости его реорганизации в логике школьного 
STEM-образования, а также актуальность разработки и внедрения 
концептуальных основ STEM-подготовки учителей в системе выс-
шего педагогического образования, привели нас к необходимости 
проведения констатирующего исследования. Целью стало исследо-
вание уровня распространения и актуальности STEM-образования 
для учителей физики, его соотнесение с процессом обучения физи-
ке как основополагающим компонентом такого образования в его 
теоретических и практических аспектах.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет