Исследование готовности учителей физики к реализации stem-образования червонный М. А., Швалёва Т. В., Власова А. А
жүктеу/скачать 0,64 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Russian Journal of Education and Psychology
| Во-первых, в России учителя общеобразовательных учреждений,
как правило, преподают один предмет – математику, информатику, физику, биологию, химию или технологию. Для внедрения STEM- образования им зачастую не хватает опыта, инженерных навыков, что связано с тем, что в системе высшего педагогического образо- вания делается акцент на теоретические предметные знания, а связь обучения с решением практических задач остаётся слабой. Поэтому важна работа по направлению популяризации STEM-технологий, организации практикоориентированных курсов повышения квали- фикации педагогов. Во-вторых, для полноценной реализации педагогического STEM- образования необходима разработка концептуальных основ в систе- ме подготовки кадров высшей квалификации в России. Разработка должна быть осуществлена как на уровне бакалаврских, так и на уровне магистерских программ подготовки педагогов. На уровне ба- калавриата актуальна разработка основ дисциплин, интегрирующих в теоретическом аспекте содержание наук и образовательных под- ходов, и обеспечивающих в практическом аспекте освоение техно- логий разнообразной практической деятельности со школьниками с применением различного оборудования. На уровне магистерского обучения необходимо обеспечить внедрение программы подготовки выпускников вузов как с педагогическим, так и с непедагогическим образованием, широко привлекая на программы обучения магистра- туры специалистов с технологическим и инженерным образовани- ем. В настоящее время нами насчитано не более пяти магистерских программ подготовки преподавателей в области STEM-образования, реализуемых в педагогических и других университетах страны. Одна из таких программ, разработанная в МГПУ, соотносит про- цесс обучения физике и развитие STEM-образования школьников. Важные аспекты, влияющие непосредственно на процесс обучения физике, приведшие нас к руслу STEM-образования, мы определи- — 100 — © Russian Journal of Education and Psychology 2020, Том 11, № 5 • http://rjep.ru ли в начале статьи, исходя из изменений сути и состава предлага- емых профилей школьного образования. В связи с интеграцией блока школьных естественных наук и математики с инженерными и технологическими знаниями целью образования становится пере- дача знаний школьникам и их применение на практике для реше- ния проектным способом проблем реального мира. Однако следует учитывать, что современное обучение физике само по себе вклю- чает важные интегрированные аспекты (междисциплинарность, практикоориентированность, эксперимент и т.д.), подходящие для логики STEM-образования. В школьный курс по физике интегри- рованы мировоззренческие и технологически значимые разделы, такие как астрономия и космос. Темы из этих разделов активно предлагаются школьникам для проектирования как в общем, так и дополнительном образовании [4, 10]. В этом направлении поя- вились и интерактивные инструменты подготовки школьников, а именно инженерно-технические STEM-игры [3]. Особую роль для реализации STEM-образования играет процесс получения школь- никами навыков экспериментальной и проектно-исследовательской деятельности при обучении физике. Ценность и возможности таких видов деятельности возрастают как в основном классно-урочном учебном процессе, так и в условиях внеурочной деятельности и до- полнительного естественно-научного образования [11, с. 172–173]. Актуальность развития STEM-образования подкрепляется осо- бенностями самого региона. Томская область характеризуется концентрацией научно-исследовательских институтов и вузов, в большинстве которых осуществляется широкая инженерно-техноло- гическая подготовка студентов. В регионе выстроена деятельность Особой экономической зоны технико-внедренческого типа (ОЭЗ ТВТ), направления работы которой связаны с приборостроением и электроникой, технологиями производства новых материалов, нано- и биотехнологиями, медицинскими и информационно-коммуника- ционными технологиями. Научно-образовательный комплекс и ОЭЗ ТВТ наряду с другими элементами томской системы – индустриаль- ными высокотехнологическими предприятиями и объединениями, — 101 — © Russian Journal of Education and Psychology 2020, Volume 11, Number 5 • http://rjep.ru кластерной транспортной логистикой являются важнейшими эле- ментами инновационной экономической инфраструктуры. Выделенные особенности региона, полученные представления о значимости образовательного процесса по физике в профильном об- разовании и необходимости его реорганизации в логике школьного STEM-образования, а также актуальность разработки и внедрения концептуальных основ STEM-подготовки учителей в системе выс- шего педагогического образования, привели нас к необходимости проведения констатирующего исследования. Целью стало исследо- вание уровня распространения и актуальности STEM-образования для учителей физики, его соотнесение с процессом обучения физи- ке как основополагающим компонентом такого образования в его теоретических и практических аспектах. жүктеу/скачать 0,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|