Issn 0142-0843 Индексі 74623 Индекс 74623 Қ ар ағ анд ы уни вер си тетiнiң
жүктеу/скачать 1,75 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Информационный характер искусства речи
- Informational nature of art speech
- ТІЛ МЕН ƏДЕБИЕТТІ ОҚЫТУ ƏДІСТЕМЕСІ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ METHODS OF TEACHING OF LANGUAGE AND LITERATURE
- Применение инновационных технологий в обучении иностранному языку в вузе
- Жоғарғы оқу орындарында шет тілдерді оқыту барысында инновациялық технологияларды қолдану
- Usage of modern technologies and methods of teaching foreign language in higher educational institutions
- Educational nature of gender images in Abai’s works
Əдебиеттер тізімі 1 Шамақай Қ. Сөз бостандығы жəне Mass Media. — Қарағанды: ҚарМУ баспасы, 2004. — 126 б. 2 Əлімбек Г. Сөз мағынасы жəне ақпарат. — Алматы: Атлас, 2006. — 168 б. 3 Нұрмұқанов Х. Сөз жəне шеберлік. — Алматы: Ғылым, 1987. — 288 б. 4 Жақып Б. Қазақ публицистикасының қалыптасу, даму жолдары. — Алматы: Білім, 2004. — 368 б. 5 Екі мыңжылдық дала жыры. — Алматы: Қазақ энцикл., 2000. — 752 б. 6 Қоңыратбаев Ə. Қазақ эпосы жəне түркология. — Алматы: Ғылым, 1987. — 368 б. 7 Айтыс. — Алматы: Жазушы, 1988. — 1-т. — 288 б. 8 Айтыс. — Алматы: Жазушы, 1966. — 3-т. — 620 б.
К.Д.Асанов, А.К.Асан Информационный характер искусства речи В статье доказан нравоучительный характер народных произведений через ряд примеров устного на- родного творчества. Быт и традиции в древних видах народного творчества всесторонне проанализированы авторами путем обнаружения информационной природы текстов. Рассмотрены различные виды искусства, в том числе айтысы.
K.D.Asanov, А.К.Asan Informational nature of art speech In this paper we prove the moral character of folk art through a number of examples of folklore. Life and tra- ditions in the ancient types of folk art are analyzed by detecting information of the nature of the texts. Au- thors describes the different types of art, including the aitys.
Қ.Д.Асанов, А.Қ.Асан 52
Вестник Карагандинского университета References 1 Shalmakai K. Freedom of the speech and the Mass Media, Karaganda: KSU publ., 2004, 12 p. 2 Alimbek G. Meaning of the word and information, Almaty: Atlas, 2006, 168 p. 3 Nurmukanov Kh. Speech and skill, Almaty: Gylym, 1987, 288 p. 4 Zhakyp B. Formation and development of the Kazakh publicism, Almaty: Bilim, 2004, 368 p. 5 Two millennium of the steppe melody, Almaty: Kazakh Encyclopedia, 2000, 752 p. 6 Konyratbaev A. Turkology and Kazakh epos, Almaty: Gylym, 1987, 368 p. 7 Aitys, Almaty: Zhazushy, 1988, 1, 288 p. 8 Aitys, Almaty: Zhazushy, 1966, 3, 620 p.
Серия «Филология». № 2(82)/2016 53
ТІЛ МЕН ƏДЕБИЕТТІ ОҚЫТУ ƏДІСТЕМЕСІ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ METHODS OF TEACHING OF LANGUAGE AND LITERATURE УДК 811.111 А.Е.Курматаева, Д.Н.Нурпеис
В статье рассмотрены вопросы инновационных технологий обучения, пришедших на смену традиционным методам обучения. Раскрыта необходимость и важность применения инновационных технологий на занятиях по иностранному языку в вузе. Выделены и охарактеризованы следующие интерактивные технологии обучения: технология проектного обучения, компьютерные технологии; рассмотрены формы и методы технологии интерактивного обучения, в том числе с использованием интернет-ресурсов в современном образовательном процессе.
технологи интерактивного обучения, интернет-ресурсы, информационные технологии.
Использование компьютерных технологий обучения в наше время имеет огромное значение, благодаря новым возможностям. XXI век — век информатизации, несомненно, вносит свои коррек- тивы в традиционное преподавание иностранных языков. И наша задача — научиться правильно и эффективно использовать современные информационные технологии в образовательном процессе в рамках высшей школы. В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых инфор- мационных технологий в вузе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и мето- ды преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуника- тивной культуры студентов, обучение практическому овладению иностранным языком. Движение к этой цели возможно сделать более эффективным при использовании компьютерных технологий обу- чения. В наше время многие ученые занимаются разработкой новых инновационных технологий в препода- вании иностранного языка. Среди них следует отметить работы И.Н.Дичковской, М.Ю.Бухаркиной, М.В.Моисеевой, А.Е.Петрова, И.С.Якиманской. Согласно Е.Н.Пехоты, задача преподавателя состоит в том, чтобы активизировать познавательную деятельность студента в процессе обучения иностранным языкам. Современные методики — обучение в сотрудничестве, проектная методика с использованием новых ин- формационных технологий и интернет-ресурсов — помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей студентов, их уровня обученности, склонностей и т.д. [1; 215]. Основной задачей высшего профессионального образования является формирование творческой личности специалиста, способного к инновационной деятельности. Педагогическая деятельность должна носить инновационный характер, что является одним из существенных факторов успешной образовательной деятельности любого учебного заведения. А.Е.Курматаева, Д.Н.Нурпеис 54
Вестник Карагандинского университета В настоящее время крупнейшие вузы Казахстана максимально используют инновационные тех- нологии в процессе обучения; периодически проводят семинары и конференции по внедрению у себя инновационных технологий. Образование в вузах, применяющих инновационные технологии, всегда открыто современным научным исследованиям. В учебном плане таких вузов обязательно присутст- вуют такие формы обучения, как проектные разработки, тренинги, стажировки на производстве, а также участие в научно-исследовательских организациях. В информационных центрах создаются все возможности выхода в научные, культурные и ин- формационные центры всего мира с тем, чтобы в рамках всестороннего изучения той или иной про- блемы формировать собственное независимое мнение. Таким образом, студентам должны быть соз- даны благоприятные условия для использования технологических возможностей современных средств связи как для поиска и получения информации, так и для развития познавательных и комму- никативных способностей. Данный процесс наиболее успешно протекает с помощью использования информационных и коммуникационных технологий обучения, включающих специфические способы и технические средства (компьютеры, аудио- и видеосредства, телекоммуникационные сети и т.д.) для работы с информацией [2]. Использование новейших информационных технологий на уроках иностранного языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся, позволяет применить личностно- ориентированную интерактивную образовательную технологию, способствует преодолению психо- логического барьера в использовании иностранного языка как средства общения, даёт возможность избежать субъективной оценки и повышает эффективность обучения и качество образования. Студентам должны быть созданы благоприятные условия для использования технологических возможностей современных средств связи как для поиска и получения информации, так и для разви- тия познавательных и коммуникативных способностей. Поэтому возможности использования интер- нет-ресурсов огромны, поскольку они создают условия для получения необходимой студентам ин- формации, находящейся в любой точке земного шара, будь то новости из жизни молодежи, статьи из газет и журналов, страноведческий материал и т.д. Современные мультимедийные программы представляют собой эффективное средство оптими- зации условий умственного труда. Формы работы с компьютерными обучающими программами на занятиях иностранных языков включают изучение лексики, отработку произношения, обучение мо- нологической и диалогической речи, обучение письму, обучение грамматике. На занятиях по англий- скому языку, используя информационные ресурсы сети Интернет, интегрируя их в учебный процесс, можно более эффективно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной сте- пени сложности; совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интер- нет, также подготовленных преподавателем; совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов со- вместной деятельности партнеров; пополнять свой словарный запас, лексикой современного английского языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального, экономического и политического устройства общества; знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенно- сти речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, тра- диций страны изучаемого языка; формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на занятиях на ос- нове систематического использования «живых» материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и актуальных проблем, интересующих всех и каждого [3;163]. Все это направлено на создание иноязычной среды в процессе обучения иностранным языкам, для достижения чего и используются технические средства обучения. Так, например, компьютерные обучающие программы на занятиях по иностранному языку позволяют осуществлять следующие формы работы: отработка произношения; работа над грамматическим материалом; расширение сло- варного запаса; обучение письму; обучение монологической и диалогической речи и т.д. Новейшие технологии в обучении иностранному языку помогают студентам вузов расширить свой кругозор,
Применение инновационных технологий … Серия «Филология». № 2(82)/2016 55 самообразование, умение организовывать самостоятельную и поисково-исследовательскую работу. В связи с этим исследователь И.Г.Захарова предлагает создание интернет-библиотеки для облегчения поиска в сети Интернет. Однако для эффективной работы такого ресурса важно подготовить вспомо- гательные страницы, содержащие наиболее ценные источники информации по изучаемой проблема- тике [4; 1]. Здесь важно понять, как отмечает Ю.Н.Веревкина-Рахальская, что информационные ин- тернет-ресурсы по любой тематике способствуют и формированию коммуникативной компетен- ции [5; 46]. Хотя эти ресурсы и не являются учебным материалом, тем не менее они дают возмож- ность работы в сети с аутентичными текстами, что является мотивационным источником для студен- тов, а значит, может быть использовано в учебном процессе. Поэтому возможность увидеть, прочи- тать, прослушать аутентичный материал и далее самим общаться с носителями языка формирует са- мостоятельное творческое и критическое мышление. В этом плане можно предложить электронные версии газет, большинство которых имеют свои web-страницы. Это, в частности, страничка MEDIA LINKS, имеющая ссылки к множеству изданий, например таких, как TheTimes, TheGuardian, TheWashingtonPost. К сказанному также добавим, что онлайн-работа с газетой предоставляет уни- кальные возможности и для формирования межкультурной коммуникации, когда студенты могут принять участие в обсуждении заинтересовавших их проблем. Рассматривая в связи с этим технологический аспект образования в вузах, отметим, что в них в настоящее время наиболее широко используются личностно ориентированные и информационные технологии обучения. Личностно ориентированные технологии представлены технологиями диффе- ренциации и индивидуализации обучения, проектными технологиями и т.д. Основными формами ис- пользования информационных технологий являются следующие: 1) мультимедиауроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ; 2) уроки на основе авторских компьютерных презентаций в ходе лекций, семинаров, лаборатор- ных работ, докладов студентов. Так, с помощью компьютерной программы PowerPoint преподаватели организуют серии мультимедийных уроков, учебных модулей, электронных учебных пособий, кото- рые позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме — графика, слайды, текст, видеофильм и т.д.; 3) тестирование на компьютерах; 4) телекоммуникационные проекты, работа с аудио- и видеоресурсами в режиме онлайн; 5) дистанционное обучение, включающее все формы образовательной активности, осуществляе- мые без личного контакта учителя и ученика. В глобальной сети Интернет представлены сегодня практически любые образовательные услуги, начиная от краткосрочных курсов повышения квалифи- кации и заканчивая полноценными программами высшего образования; 6) работа с интерактивным планшетом SmartBoard; 7) голосовой чат по локальной сети, используемый для обучения фонетике. Так, для реализации чата применяются бесплатные программы NetSpeakerphone или Speaker, позволяющие общаться в любом режиме: учитель — ученик, ученик — ученик, режим конференции; 8) лингафонные устройства, которые включают в себя преподавательскую консоль и рабочие места студентов, а также оборудование по одной из следующих схем: аудиопассивной, аудиоактив- ной или аудиокомпаративной [6; 41]. Аудиопассивные устройства имеют целью предоставить студентам возможность прослушивать фонограммы; аудиоактивные устройства позволяют студентам не только прослушивать фонограммы, но и самим тренироваться в громкой речи, т.е. в говорении; аудиокомпаративные устройства позво- ляют записывать свою речь на магнитофон, а затем прослушивать эту запись и сравнивать ее с образ- цовой) [7; 96]. Все это направлено на создание иноязычной среды в процессе обучения иностранным языкам, для достижения чего и используются технические средства обучения. Так, например, компьютерные обучающие программы на занятиях по иностранному языку позволяют осуществлять следующие формы работы: отработка произношения; работа над грамматическим материалом; расширение сло- варного запаса; обучение письму; обучение монологической и диалогической речи и т.д. Однако важно понять, чтобы каждый преподаватель следовал следующему положению: компью- тер в учебном процессе не является механическим педагогом или его заместителем; он представляет собой средство, усиливающее и расширяющее возможности его образовательной деятельности [8; 7]. Преподаватель в данном случае организует познавательную деятельность студентов, стараясь инте- рактивно использовать, например, ситуационные модели обучения; применять креативные методы, А.Е.Курматаева, Д.Н.Нурпеис 56
Вестник Карагандинского университета включая новейшие методики («кейс-стади», ролевые игры, деловые игры, диалоги, диспуты, семина- ры, конференции, защиту рефератов и т.д.) с тем, чтобы с помощью инновационных технологий обу- чения решать проблемы качества обучения. Современная действительность предъявляет все более высокие требования к уровню практиче- ского владения иностранным языком. В связи с этим использование инновационных образовательных технологий предоставляет огромные возможности для повышения эффективности процесса обуче- ния. Рассмотренные в статье информационные и мультимедийные обучающие программы, как пока- зывает практика, имеют преимущества перед традиционными методами обучения, поскольку не только позволяют тренировать те или иные виды речевой деятельности, сочетая их в различных ком- бинациях, но и способствуют реализации индивидуального подхода и повышению самостоятельно- сти студентов.
1 Дичковская И.Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие. — Киев: Академвидав, 2004. — 416 с. 2 Образовательные технологии / Под общ. ред. Е.Н.Пехоты. — Киев: АСК, 2001. — 256 с. 3 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов пед. ву- зов и системы повышения квалификации пед. кадров / Под ред. Е.С.Полат. — М.: Академия, 2002. — 272 с. 4 Denning P. Building a Culture of Innovation // Ubiquity. — 2004. — No. 5(5). — 263 p. 5 Соколова Е.М. Вопросы теории и практики английского языка. — М.: Высш. шк., 2002. — 516 с. 6 Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку // Иностранные языки в школе. — 2002. — № 3. — С. 46–52. 7 Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 1996. — 362 c. 8 Тарасов Е.Ф. Межкультурное общение — новый онтологический анализ языкового сознания // Этнокультурная спе- цифика языкового сознания: сб. ст. — 1996. — С. 7–23.
А.Е.Курматаева, Д.Н.Нурпеис Жоғарғы оқу орындарында шет тілдерді оқыту барысында инновациялық технологияларды қолдану Мақалада дəстүрлі оқыту əдісінің орнына келген жаңа инновациалық-технологиялық оқыту əдісі қарастырылған. Жоғары оқу орындарында шет тілдерді оқыту барысында инновациялық технологияларды қолдану қажеттілігі жəне маныздылығы көрсетілген. Авторлар келесі интерактивтік оқыту технологияларын сипаттаған: жобалық оқыту технологиялар жəне қазіргі оқыту процесінде компьютер жəне ғаламтор-ресурстарын қолдану тəсілдері. Шет тілдерді оқыту үрдісінде жаңа технологияларды пайдалану оқушылардың мотивациясын арттырады.
A.E.Kurmataeva, D.N.Nurpeis Usage of modern technologies and methods of teaching foreign language in higher educational institutions This article considers the questions about innovative technologies of teaching, that substitute traditional methods of teaching. Necessity and importance of following interactive technologies of teaching are under- lined and characterized in the article: technology of design teaching, computer technology, forms and meth- ods of interactive teaching technology are considered, also, using the Internet resources in modern education- al process.
1 Dichkovskaya I.N. Innovative educational technology, Kiev: Akademvidav, 2004, 416 p. 2 Educational Technology / Edit. Ye.N.Pehota, Kiev: ASK, 2001, 256 p. Применение инновационных технологий … Серия «Филология». № 2(82)/2016 57 3 New pedagogical and information technologies in the education system: textbook for students of pedagogical universities and continuing education pedagogical frames / Edit. E.S.Polat, Moscow: Academy, 2002, 272 p. 4 Denning P. Ubiquity, 2004, (5), 263 p. 5 Sokolova E.M. Theoretical and Practical Issues of English language, Moscow: Vysshaya shkola, 2002, 516 p. 6 Turkina N.V. Foreign languages at school, 2002, 3, p.46–52. 7 Yakimanskaya I.S. Personally oriented education in modern school, Moscow: September, 1996, 362 p. 8 Tarasov E.F. Ethnocultural specificity of language consciousness: collection of articles, 1996, p. 7–23.
58 Вестник Карагандинского университета UDC 347.781 (574) A.K.Zhunussova 1 , M.A.Rakhmetullina 2
1 Karaganda Economic University of Kazpotrebsouz; 2
(E-mail: ainash.zhunusova@mail.ru) Educational nature of gender images in Abai’s works This article discusses the issues of youth education from gender aspects by means of Abai’s works. Abai’s many thoughts on the moral education of young people have not lost their relevance today. Abai’s pedagogi- cal views were formed under the conditions of feudal and tribal system, remote from us a whole historical epoch. But they coincide with our views on the very important aspects of educational theory and practice. It is necessary to take into account social and gender roles of men and women in society. In this regard, the au- thors analyzed the works of Abai, teking into account gender roles, stereotypes and images.
tender.
Whenever there is a public need to understand the time, especially during a turning point, it puts for- ward people for whom it becomes an internal necessity. The number of such people include the outstanding Kazakh poet and democrat, enlightener of 19 th century Abai, whose outlook was formed during the collapse of the patriarchal-feudal relations and the emergence of capitalist relations, when the life of the Kazakh steppe was complicated. The further the era of Abai went back to history, the more acutely appeared the need to study its multi- faceted heritage. The first literature researchers and later teachers began to study. In Kazakhstan a lot of researches were written about Abai Kunanbayev as a great poet, a thinker, an ed- ucator, the democrat of pre-revolutionary period. These are works of M.Auezov K.Beysembiev, E.Bekmakhanov, O.Segizbayev, B.Gabdullin, S.Zimnov, A.Margulan, S.Mukanov, M.Sichenko, N.Smirnova etc. His educational and pedagogical heritage is studied less. Abai’s poetic creativity is inseparable from his pedagogical views. M.Auezov spoke for the first time about the necessity to study the works of Abai in terms of their educational value. He wrote: «Let’s take Abai’s book of words. Among them are many of those who serve with great success to our reality.» Selecting historically progressive ideas of Abai’s heritage and placing it at the service of the moral and aesthetic education of students, M.Auezov primarily appeals to the patriotic and internationalist motives of the poet [1; 10]. Poet rebelled against backwardness and routine in public life, with all his heart he welcomed the new joyfully what he had witnessed. He urged young people to studying, to the mastery of Russian science, vari- ous new crafts, advised to work honestly for the benefit of society. Particular importance in the education of young people Abai gave family education. According to Abai’s thoughts the first and most important teachers are parents. Abai firmly believed that time full of ignorance and darkness would go away and it would be changed by the light world which will be built by young generation. The disclosure of Abai’s pedagogical views should be noted in the works of Kazakh scientists as T.Tazhibayev, K.Zharikbaev, H.Suyunshaliev, A.Kazybayev E.Nildibaev, A.Sembaev, S.Srymbetov etc. Their studies concerned certain aspects of his pedagogical heritage. Abai’s pedagogical views were formed under the conditions of feudal and tribal system, remote from us a whole historical epoch. However, they are either very close or coincide with our views on the very important aspects of educa- tional theory and practice «his attitude to corporal punishment, a number of principles of training and educa- tion: the relationship between labor, moral, intellectual, aesthetic education; recognition of the leading role of education in the formation of the individual; It works as one of the main means of education, and so on». This was made possible thanks to the outstanding abilities of Abai and the fact that the great educator was well acquainted with the history of the material and spiritual culture of the peoples of the East, a revolution- ary-democratic and pedagogical views of N.G.Chernyshevsky, V.G.Belinsky, N.A.Dobrolyubov, K.D.Ushinskiy, outstanding teachers and educators in Western Europe. Educational nature of … Серия «Филология». № 2(82)/2016 59 Comprehension of Abai’s pedagogical views is impossible without studying the national origins of his work, without understanding that Abai had absorbed all progressive that was the life of the Kazakh people, his folk pedagogy, folk wisdom. Based on the study of progressive educators’ works and national experience of folk pedagogy the think- er’s pedagogical views corresponded to the level of development of contemporary science and, in many cas- es, and ahead it. It should be added that Abai the first among Kazakh educators, scholars, and teachers understood and demanded the account of the age and psychological characteristics of children during their upbringing. Abai believed that the main features of pedagogical skills of a tutor, a mentor are commitment, high level of general pedagogical culture of the mind, a good heart, pedagogical talent, committed to continuous search, goodwill [2; 27]. The educator, in his opinion, should use in his work all the influence factors on the educability: family, environment, communication. The latter he paid a particular attention. Not being a scientist and an educator, a pedagogical practitioner in direct and professional sense, Abai on the basis of generalization of his observations on the basis of progressive tendencies in the development of the modern and the preceding pedagogical thought has managed to emerge as a teacher and mentor, hav- ing their views on the theory and practice of education the younger generation. Abai is a mentor and a teacher, attaching his people to the great heritage of culture of the Russian peo- ple, and through it — the culture of other nations, led by the most progressive movement of social thought of his time. He embodies all the best qualities of the educator, capable of leading the people through all obsta- cles hindering the path to a brighter future. Major psychological problems in the works of Abai: the relationship of mind and body, the role of bringing up and education in the psychological formation of the personality, characteristics of the psycholog- ical development of the child. Problems of moral education and formation of personality From the rich heritage of a poet and an educator Abai the most valuable for us are his progressive ideas, forward-looking and full of determination to constantly urge the people to light knowledge. These ideas re- sulted in a kind of a program of mental training of the younger generation. Abai persistently sought to adopt the ideal of a new man — the figure of reason and enlightenment, the champion of labor and science, the defender of the weak and oppressed. Therefore, the poet stated: «Only with knowledge man can be alive, just knowing moves age! Only knowledge — the torch of Hearts!» [3; 42]. Underscoring the difficulty of mastering knowledge, Abai said that the case is not yet turned into a tra- dition, there is no people's desire for knowledge, and the blame for this economic and social conditions among the Kazakh people. The poet does not hide the harsh truth that the lack of knowledge, ignorance makes man inferi- or. Spiritual personality is largely dependent on the acquisition of knowledge and education. «The knowledge of man — Abai wrote — is the measure of humanity.» The poet-educator encourages young people to study, not for short-term interests, and for the service of a brighter future of the people, in order to fulfill his duty to his conscience. Abai was not a professional educator and scientist. However, the value of his statements in this regard is unquestionable for us. When did Abai draw all this wisdom, which now becomes the object of research and for the philosopher and psychologist, and educator? In our opinion, Abai was primarily a teacher by voca- tion. He studied all his life, why was able to assess their knowledge and never remained satisfied, like any man greedy for knowledge. «Did I live well? — Abai asked the question himself. There were plenty of all in this life, — wrote the poet — and disputes, painful gossips and unworthy fight and quarrel... But when have seen the end of the path, when exhausted and tired soul, I am convinced of the futility of their good desires in vanity and catchiness of human life» [3; 15]. Such bitter, brave and self-critical confessions in spirit, a person could not make who had not commit- ted anything significant in the life. Racking by thoughts, what he should devote the rest of life, Abai listing a number of problems for himself and rejecting everything he stops on the only correct one: «I will take paper and ink as a companion, and will record my thoughts. Maybe someone will like some of my word — Abai wrote — and if not — my words will remain with me… « If we touch the term «gender», it is widely used in modern science. A lot of articles were devoted to gender linguistics, gender analysis of literary texts, the image of gender in the works. In this article, we for first time try to identify the gender images in the works of Abai, who carries the educational value for the formation of personality. At all times educating young people was considered relevant, but recent changes of A.K.Zhunussova, M.A.Rakhmetullina 60
Вестник Карагандинского университета men and women’s social roles in society has led to a number of problems. Significantly the changes in values are felt. Changes in family values and gender roles not only in society but also in the family can be consid- ered as the cause of problems in the family and in society. Gender stereotypes are widespread in society representation on the characteristics and behavior of members of different genders , especially men and women . Gender stereotypes are closely related to exist- ing in a given society gender roles and provide for their maintenance and reproduction. In particular, gender stereotypes contribute to the maintenance of gender inequality. Simply put, gender stereotypes are generalizations about the roles of each gender. Gender roles are gen- erally neither positive nor negative; they are simply inaccurate generalizations of the male and female attrib- utes. Since each person has individual desires, thoughts, and feelings, regardless of their gender, these stereo- types are incredibly simplistic and do not at all describe the attributes of every person of each gender. A gender role is a set of societal norms dictating what types of behaviors are generally considered ac- ceptable, appropriate, or desirable for a person based on their actual or perceived sex. These are usually cen- tered around opposing conceptions of femininity and masculinity, although there are myriad exceptions and variations. The specifics regarding these gendered expectations may vary substantial- ly among cultures, while other characteristics may be common throughout a range of cultures. There is ongo- ing debate as to what extent gender roles and their variations are biologically determined, and to what extent they are socially constructed. While most people realize that stereotypes are untrue, many still make assumptions based on gender. There are many stereotypes we may all be guilty of, such as assuming that all women want to marry and have children, or that all men love sports. The following is a list of some of the most common gender stereo- types as they pertain to either men or women. Remember that these are stereotypes because they claim to apply to all men or women. The content and extent of gender stereotypes is different in different cultures and in different historical periods, although there have been some cross-cultural similarities. Scientific studies of gender differ- ences show that gender stereotypes in general does not correspond to reality, but their stability is ensured, in particular, cognitive distortions , which allow people selectively perceive and interpret information from the outside world. For example, according to a study conducted about 40 years ago, such views are stereotypically consid- ered: Men are strong, brave, unemotional person. They are concerned about their appearance less, almost are not afraid of old age and death, serve as the family breadwinner. All men in all spheres of activity tend to be a leader. Men are logical and objective, free and active. They love to play sports, always striving for success, ambitious. Women are weak creatures not inclined to sports, but very concerned about their appearance and are very afraid of old age. Women are emotional and virtuous, gentle ad frivolous. Despite this, they have very thin intuition. Women are compliant, dependent. To a greater extent than men, they need protection. Women are mostly timid, passive, shy and they are inherent qualities such as kindness and gentleness, mod- esty.
Educational nature of … Серия «Филология». № 2(82)/2016 61
In this poem Abai fully describes and external image and the inner world of women. We see a rich vari- ety of linguistic resources, particularly epithets. So beautifully author compares each girl's body part: brow with polished silver, «Her eyes are dark, and shed a tender light» eyebrows are «like the crescent in the sky at night», «Fresh roses bloom upon her ivory cheek», « her teeth are pearls «« her hair which falls in heavy, silken strands «« seen swans with necks as supple and as white «. Image of girl is so wonderful. And an au- thor describes some features of character «her speech is suitably reserved and clever», «there is a childlike softness in her hands» «her laugh a nightingale could not recite». He gives an ideal image of a girl. At the same time Abai encourages women to be modest, behave nice and not to flirt with anyone:
Not one among the lot, or so it seems. To squander their endowments they make haste, Nor care to wait till they have reached eighteen. Their conduct is, I fear me, far from blameless: Some play the game of touch-me -not, and some, Their independence flaunting, are too shameless And flirt outrageously with first man come. What is upon their minds is known to all [4; 29].
The great poet Abai also gives an advice for young beautiful ladies in choosing future husbands. And here he judges character defects of jigits (kaz. Young boys). In these lines, he asks the girls do not pay atten- tion to the lazy guys who do not even want to acquire knowledge, 'Who do no useful work by hand or brain,... «. It is necessary to avoid the guys who are wasting time on the fun and feasting:
One who by all is held in high esteem. Such is their one ambition and their goal , They know not that jigits are not all kin: A modest man will make no claim to fame, A scheming sort will jump out of the skin To draw attention to his glorious name. These last, our beauties never stop to think, Who do no useful work by hand or brain, Their fortune feigned, their lifetime spent in drink, Are worthy not of all their tricks and pains! [4; 29].
Kindness manifests itself in gentleness and tenderness, and these properties determine the feminine charm, or in other words create a charm. The ability to be soft, tender and gentle creates an extraordinary appeal and magnetism. Even without the classic proportions of the face, a kind woman becomes a pretty and charming. Preference of femininity based on such quality as kindness, becoming the leading factor of the ideal beauty. It is expressed in the refined sensuality, the other rough and animal sexuality. Modesty combines with kindness. That modest stillness woman ensures her from the vulgarity and li- centiousness. In addition, modesty is connected with a sense of measures affect the taste development in many respects. With a sense of proportion a woman can behave decently and dress with proper taste, which eliminates excessive and pretentious, turning into kitsch. In poem 'Tis laughter we should prize , not empty jests « Abai appeals to young boys, describing the virtues of male qualities such as respect for each other, honesty and sincerity, unanimity, generosity, cour- age, and activity, intelligence:
A.K.Zhunussova, M.A.Rakhmetullina 62
Вестник Карагандинского университета 'Tis laughter we should prize, not empty jests Not in appearance, in the soul true value rests. If anybody laughs with all his heart He merits trust — 'tis him we should love best One pays no heed to anything you say, Another every utterance will weigh. But there are those who understand your words , Yet twist them to their benefit some way If you're in love, then love with all your heart. Burn up in flames, yet with your love do not part. But youths today are apt to shrink away And give up love as soon as hardships start Young hearts should dare and never be afraid . Be generous, and you will be repaid . The selfish and the heartless earn contempt. Accursed be those who will not give others aid! Be gentle as a brother to a friend . Share everything that God to you may send . Let friendship be both honest and sincere, Let enmity and evil feelings end! [4; 34].
He condemns the negative qualities such as greed and callousness, the spread of gossip, unbridled blind passion:
Show other people genuine respect Which, sad to say, I see on rare occasions. May harmony e'er reign among Kazakhs, Unknown to the ignoramus and ass. The worthy never give away a secret And slurs up on another will not cast . Keep passion under check, is my advice , For lechery is most deadly vice. Remember — a jigit is not a hound To fall for gutter-bitches in a trice. The joy of tender passion quickly dies For those who change their women all their lives. He who feels bored with a faithful spouse 's face Is just a worthless wretch to be despised . The sloven and the womanising fool Can only gossip, wallowing in muck Fools who destroy their families with strife [4;35].
Here he gives good advice in the choice of future wife. The poet clearly and accurately describes all the positive qualities of the wife, which must be considered in choosing and which subsequently will positively affect their family life and upbringing of future children. And judging disadvantages of feminine qualities, he warns against the negative effects:
Are always warranted a happy life. No fool for gossip will a proper woman bring The burns of slander to her skirt will never cling. Sweet — smelling as a many-petalled rose, Her every movement breathes of happiness and spring . Do not woo a rich man's daughter for her wealth. Educational nature of … Серия «Филология». № 2(82)/2016 63
Abai's public activity and poetry were especially appreciated by the young people. They were always asking the akyns to sing Abai's songs at popular gatherings, weddings, ceremonial feasts and funeral ban- quets. Kazakh young men quoted lines form Abai's to tell their sweethearts of their love. When girls in Abai's village got married they usually took away with them to their new home a handwritten collection of his verses, poems and precepts [4; 9]. Summarizing, it must be said that the works of Abai — priceless treasure for the education of the younger generation. Without mentioning the book of words which are the storehouse of all the necessary knowledge in any field of human activity. Through these works, we can and need to educate our today’s youth.
References 1 Kunanbaev A. Selected poems. – Moscow: Progress, 1970. — 190 p. 2 Ауэзов М.О. Абай Кунанбаев: статьи и исследования (на рус. и каз. языках). — Алматы: Ғылым, 1967. — 391 с. 3 Тажибаев Т.Т. Философские, психологические, педагогические взгляды Абая Кунанбаева. — Алма-Ата: Казгосиз- дат, 1957. — 80 с. 4 Жарикбаев К.Б. Казахские просветители о воспитании молодежи. — Алматы: Знание, 1985. – 168 с.
A.K.Zhunussova, M.A.Rakhmetullina 64
Вестник Карагандинского университета А.К.Жунусова, М.А.Рахметуллина жүктеу/скачать 1,75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|