Issn 2305-6045 медицина жəне экология medicine and ecology

164
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
УДК- 614.2:378.374 (574.24)
Г. А. Жаксылыкова, А. С. Сыздыкова, Г. Н. Досхожина
ВОСТРЕБОВАННОСТЬ И ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ АО «МУА»
АО «Медицинский университет Астана»
Проблема  обеспеченности  медицинскими  кадрами  регионов  Казахстана,  по-прежнему,  остается  ак-
туальной. Трудоустройство молодых специалистов являлось одним из важных направлений, реализуемой в 
стране Государственной программы развития здравоохранения «Саламатты Қазақстан» на 2011–2015 годы.
Ежегодно из стен АО «Медицинский Университет Астана»  выпускается более  600 выпускников. Наибо-
лее крупными потребителями и заказчиками выпускников университета являются медицинские  организации  
г. Астана, Акмолинской и Северо-Казахстанской областей. Трудоустройство молодых специалистов является 
одним из основных индикаторов  успешной  деятельности нашего университета. 
Результаты.
Работа по трудоустройству в нашем ВУЗе проводится в нескольких направлениях: это – круглогодич-
ное профессиональное, социально-психологическое и юридическое консультирование студентов и выпускни-
ков по вопросам трудоустройства; формирование базы данных выпускников и вакансий; сбор и анализ отзы-
вов работодателей; изучение профессиональной ориентированности студентов, отбор и формирование групп 
интернатуры по специальностям. Также в рамках содействия в трудоустройстве выпускников в течение года 
проводятся встречи с работодателями из разных регионов Казахстана (Акмолинской, Северо–Казахстанской, 
Костанайской, Павлодарской и Западно–Казахстанской областей).  На встречах выпускники получают полную 
информацию о социальных гарантиях, материально–технической базе учреждений, перспективах собствен-
ного карьерного роста. Выпускникам остается лишь выбирать лучшие условия. 
В АО «МУА» содействие трудоустройству выпускников осуществляется при взаимодействии всех струк-
турных подразделений университета.
Деканат  по  интернатуре  и  трудоустройству  регулярно  информирует  интернов  (студентов,  резиден-
тов) о ситуации на рынке труда, процессах, происходящих в сфере занятости, о спросе и предложении на 
специалистов с высшим медицинским образованием. На сайте университета есть раздел для выпускника, где 
расположена информация о потребности в  медицинских кадрах в разрезе регионов, контактные данные ра-
ботодателей, формы договоров и анкета для выпускника.
Важно отметить, что о возможности трудоустроиться в курируемые регионы по окончании университе-
та информируют не только студентов и будущих выпускников, но и абитуриентов на этапе поступления в ВУЗ.
Система информирования о трудоустройстве
В автоматизированной –информационной  системе  «Сириус» нашего университета и на сайте www.
amu.kz созданы и регулярно обновляются базы данных:
- медицинских организаций, с которыми осуществляется взаимодействие;
- свободных вакансий  в медицинских организациях по курируемым регионам Казахстана.
Сотрудники  деканатов,  отдела  профориентации  содействуют  в  решении  проблем  профориентации, 
самоопределения и адаптации абитуриентов, студентов и выпускников, оказывают им психологическую под-
держку, проводят личностное и профессионально-ориентированное тестирование, используя различные пси-
ходиагностические методики.

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
165
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
Деканатом по интернатуре и трудоустройству совместно с выпускающими кафедрами осуществляется 
тесное взаимодействие с медицинскими  организациями курируемых регионов. Работа проводится в рамках 
меморандума, заключенного между Министерством здравоохранения РК, акимами г. Астана, Акмолинской и 
Северо-Казахстанской областей и университетом, а также дорожной карты по распределению и трудоустрой-
ству выпускников медицинских ВУЗов.
Анализ  трудоустройства  выпускников  университета  на  протяжении  последних  трех  лет  показывает, 
что трудоустраиваются более 95% выпускников (диаграмма 1). Доезд выпускников до места распределения с 
каждым годом растет и на сегодня составляет 86,6%. При этом 20% трудоустраиваются в сельские регионы. 
Кроме того, анализ трудоустройства наших выпускников показывает, что за последние 3 года около 
45% выпускников устроились на работу в организации первичной медико-санитарной помощи (ПМСП). Для 
нас это очень важно,  поскольку одним из ключевых направлений в реализации Концепции вхождения Казах-
стана в число 30 самых развитых стран мира в части здравоохранения является  развитие ПМСП.
Следует отметить, что более 15% выпускников (интерны и бакалавры) ежегодно продолжают обуче-
ние в резидентуре и магистратуре.
Диаграмма 1.Трудоустройство выпускников
Таким образом, в АО «Медицинский университет Астана» создана эффективная система содействия 
трудоустройству выпускников, что подтверждается высоким процентом трудоустройства – более 90% и сви-
детельствует о высоком и стабильном спросе со стороны работодателей на специалистов, которых готовит 
Медицинский университет Астана.
G. A. Zhaksylykova, A. S. Syzdykova, G. N. Doskhozhina 
DEMAND AND EMPLOYMENT OF GRADUATES OF JSC «ASTANA MEDICAL UNIVERSITY»
JSC «Astana Medical University»
The authors made the conclusion that JSC «Astana Medical University» created the effective system to promote employ-
ment of graduates, as evidenced by the high percentage of employment – more than 90%, and indicates a high and stable demand 
from employers for specialists who are the graduates of Medical University of Astana.
Key words: graduates, employment, Astana Medical University

166
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
УДК: 378.148: 004
Г. А. Жаксылыкова, А. А. Абдулдаева
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
АО «Медицинский университет Астана», г. Астана
Современное  общество  подвержено  постоянному  динамичному  изменению  и  развитию  -  как  в 
социальном, так и в технологическом аспектах. В связи с этим возрастают требования к образовательной 
системе  в  целом  и  в  особенности  к  высшему  образованию,  которое  сохраняя  лучшие  базовые  принципы 
обучения  должно  соответствовать  требованиям  и  завтрашнего  дня.  Взяв  за  основу  данную  установку  и 
используя  принципы  менеджмента  качества,  правительство  Республики  Казахстан  активизировало  работу 
по  совершенствованию  образовательной  системы.  Согласно  Стратегического  плана  развития  Казахстана 
до  2020  года,  повышение  уровня  развития  и  образованности  граждан  страны  путем  совершенствования 
образовательной системы является одним из высших приоритетов.
Как  и  в  других  ВУЗах  Республики  Казахстан  в    АО  «Медицинский  университет  Астана»  также 
проводится активная работа по данному направлению. Контроль над обеспечением качественной подготовки 
высококвалифицированных специалистов ведется на всех этапах обучения в ВУЗе: начиная с довузовской 
подготовки и заканчивая всеми формами послевузовского образования с последующим трудоустройством.
Для  создания  современной  системы  образования  в  ВУЗе  внедряются  инновационные  методы  и 
формы обучения, предъявляющие более высокие требования к профессиональным и личностным навыкам 
педагогических  работников.  В  качестве  основы  внедрен  компетентностный  подход,  используемый  уже 
длительное время зарубежными службами по развитию персонала. Зарубежные образовательные учреждения, 
использующие этот подход, заметно повысили свою конкурентоспособность в сфере высшего образования, 
что наглядно демонстрирует его эффективность.
Если углубиться в суть компетентностного подхода, в нем можно выделить  два основных понятия [1-2]: 
компетентность и компетенцию. Компетенция являет собой совокупность взаимосвязанных качеств личности, 
задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, а компетентность соотносится с 
владением, обладанием человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение 
к ней и предмету деятельности.
Как и в прошлом, так и в наше время не утихают дискуссии о положительных и отрицательных сторонах 
применения компетентностного подхода в сфере высшего образования. Но, не смотря на это, рынок услуг по 
разработке моделей компетенций под конкретных заказчиков уже сложился и успешно функционирует.
Модель компетенций являет собой насколько возможный полный ранжированный набор компетенций, 
описывающих знания и умения,  ключевые качества и поведение, а также другие характеристики, нужные для 
эффективной трудовой деятельности и достижения высоких стандартов качества. 
Исследователями отмечено, 
что  существует  два  направления  по  созданию  моделей  компетенций:  первое  -  индивидуализированный 
подход, ориентированный на поведение отдельного индивида, и второе - коллективный (организационный) 
подход, ориентированный на создание модели компетенций для конкретных организаций, который связывает 
воедино программы подготовки и развития персонала с организационной культурой, ценностями, целями и 
миссиями [3-4].
Используя  такой  инструмент,  как  вышеописанная  модель  компетенций,  преподаватели  АО 
«Медицинский университет Астана» стали более эффективно решать стратегические и текущие задачи и на 
индивидуальном и на организационном уровнях. Стоит отметить, что используемая модель компетенций не 
является замкнутым перечнем требований личностного и профессионального характера для преподавателей, 
а применяется в качестве дополнительного инструмента в достижении требуемых стандартов качества.
АО «Медицинский университет Астана» для реализации своей политики по развитию профессорско-
преподавательского состава определил 7 основных ключевых компетенций:
1. Знания и навыки по специальности.
2. Эффективное преподавание.
3. Оценка и экспертиза.
4. Планирование образовательных программ.
5. Исследования.
6. Лидерство и менеджмент.
7. Информационно-коммуникационные технологии.
Для развития этих компетенций в ВУЗе проводятся обучающие семинары и тренинги, где рассматрива-
ются самые различные аспекты преподавательской деятельности.
В ходе семинаров и тренингов особое внимание уделяется коммуникативным навыкам в деятельности 
преподавателей:  умению  выстраивать  общение  со  своими  коллегами  и  студентами.  Общение  является 
важным  условием  совершенствования  профессионализма,  создания  благоприятного  психологического 
климата в студенческой аудитории между педагогом и студентами. Рассматриваются вопросы баланса между 
высоким  уровнем  требовательности  преподавателя  к  студентам  и  уважением  к  личности  обучающегося. 
На  тренингах  преподаватели  оттачивают  навыки  выступления  в  студенческой  аудитории,  ведения  беседы 

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
167
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
и  дискуссий  с  использованием  вербальных  и  невербальных  средств  общения,  объективного  восприятия 
собеседника  и  появления  у  него  потребности  к  совместной  деятельности.  Совершенствуют  способности 
предвидения и предупреждения конфликтов; учатся конструктивной критике, ее позитивному восприятию и 
учету в последующей деятельности.
Проводится работа по улучшению рефлексивных способностей, одними из самых важных для процесса 
общения. Преподаватели обучаются умению воспроизводить внутренний мир собеседника и объективному 
осознанию того, как он воспринимается партнером по общению. 
На  тренингах  и  семинарах  рассматриваются  и  обсуждаются  и  другие  важные  личностные  качества 
преподавателя, которые фактически являются ускорителем процесса становления педагога как компетентного 
профессионала.  К  таким  качествам  относятся:  эмоциональная  устойчивость  -  умение  управлять  своими 
чувствами и эмоциями в любых ситуациях; способность спрогнозировать сложные педагогические ситуации, 
вытекающие  из  них  возможные  последствия  и  пути  их  решения;  способность  к  импровизации  в  ходе 
педагогической  деятельности;  умение  применять  на  практике  разнообразные  методы  взаимодействия  - 
доверительная беседа, дискуссия, убеждение, внушение  и др.; наличие неподдельного интереса к студентам, 
потребность в общении с ними, умение общаться, ощущая и поддерживая обратную связь с собеседником.
Преподавательская деятельность по своей сути является управленческой и при этом стоит отметить, что 
организаторская компетентность педагога высших учебных заведений проявляется не только в организации 
образовательной  и  научно-исследовательской  работы  со  студентами,  но  и  для  эффективной  организации 
собственной деятельности.
В  АО  «Медицинский  университет  Астана»  ведется  работа  и  в  этом  направлении  –  проводятся 
соответствующие данной тематике  обучающие семинары и тренинги. На них рассматриваются такие вопросы 
в области организаторской компетентности как: знания в области менеджмента образования: общее понятие о 
менеджменте, его цели, значение, функции и особенности менеджмента образования. Также рассматриваются 
новшества  в  структуре  организаторской  деятельности  преподавателя  и  в  умении  выполнять  действия:  по 
определению целей учебно-познавательной деятельности студентов; по планированию содержания, методов, 
средств обучения по преподаваемой дисциплине; по подготовке и проведению различных видов занятий; по 
организации совместной деятельности студентов, контроля за выполнением работ и оценки результатов; по 
обеспечению учебной дисциплины с сохранением творческой обстановки.
Вместе с обучающими семинарами и тренингами также проводятся и курсы повышения квалификации, 
что  является  частью  компетентностного  подхода.  В  совокупности  все  это  приводит  к  повышению 
соответствующих знаний и навыков – компетенций. 
Таким  образом,  достигается  главная  цель  повышения  педагогической  квалификации  специалистов 
медицинского  образования  -  совершенствование  педагогической  деятельности  на  основе  непрерывного, 
поступательного развития личности самого преподавателя, формирование умений не только передавать знания 
обучающимся, но и формирование у них творческих компетентностей и готовности к самосовершенствованию 
и обучению в течение всей жизни.
Ожидаемый  итог  той  работы,  что  проводится  –  это  выпуск  из  ВУЗа  качественных  медицинских 
специалистов высокой квалификации. Именно для этого на государственном уровне определены цели, задачи 
и  сформирована  образовательная  программа  по  повышению  квалификации  преподавателей  медицинского 
вуза.
Литература:
1.  Ходенкова  Ольга  Павловна  «Модель  ключевых  компетенций  преподавателя  вуза,  формируемая  под 
влиянием послевузовского образования»./Вестник астраханского государственного технического универси-
тета.серия: экономика № 2 / 2011.
2. Компетентностный подход в МГИМО : [Электронный ресурс]. –http://inno.mgimo.ru/.
3.  Зимняя  И.А.  Ключевые  компетенции  –  новая  парадигма  результата  образования  //  Высш.  образование 
сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34 –42. 
4. Блягоз Н.Ш. Профессиональная компетентность преподавателя вуза: основные компоненты. Наука: Ком-
плексные проблемы.  Научно-информационный журнал. № 4. С. 33-39 
G. A. Zhaksylykova, A. A. Abduldayeva
COMPETENCE APPROACH IN THE FIELD OF HIGHER EDUCATION
JSC «Astana Medical University», Astana
The author concluded that it had been achieved the main goal of improving the pedagogical skills of specialists of medical 
education – the improvement of educational activities on the basis of continuous and progressive development of the personality of 
the teacher, the formation of skills not only to impart knowledge to students, but also the formation of their creative competence 
and commitment to self-improvement and learning throughout life.
Key words: competence approach, higher education, pedagogical skills, educational activities, progressive development  

168
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
УДК -614.2:378.374:005.584.1 (574.24)
Г. А. Жаксылыкова, А. С. Сыздыкова, Г. Н. Досхожина
МОНИТОРИНГ ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ АО «МУА»
АО «Медицинский университет Астана», г. Астана
Введение.
Основной  продукцией  системы  профессионального  медицинского  образования  является  выпускник 
образовательного учреждения и вопросы трудоустройства выпускников,  несомненно, являются актуальными.  
Так как трудоустройство выпускников является  важным показателем качества и надежности деятельности 
вуза, и одним из важнейших критериев его конкурентоспособности на рынке образования и  труда.
АО  «МУА»  проводит  работы  по  мониторингу,  анализу  и  прогнозированию  трудоустройства 
выпускников. 
Целью  мониторинга  являлась  оценка  трудоустройства  выпускников  в  медицинских  организациях, 
а  также  изучение  существующих  потребностей  в  медицинских    специалистах    и      предъявляемых 
профессиональных  требований к ним работодателями. Мониторинг трудоустройства  проводится не только 
по    выпускникам  текущего  года  выпуска,  но  и  прошлых  лет.  В  связи  с  этим  была  разработана  система  
мониторинга, осуществляемого посредством опроса всех медицинских организаций и выпускников.
Результаты.
Основными показателями востребованности выпускников на рынке труда являются:
- число/доля трудоустроенных выпускников;
- количество выпускников, продолжающих обучение.
К не менее важным характеристикам востребованности выпускников относится трудоустройство вы-
пускников по профилю полученного образования, которое отражает фактическую потребность рынка труда в 
специалистах, а также трудоустройство выпускников в курируемом регионе. 
В целом востребованность выпускников университета за последние  3 года остается на высоком уровне. 
В таблице 1 представлены данные востребованности выпускников всех уровней образования (бакалавриат, 
интернатура, резидентура).
Таблица 1.  Мониторинг востребованности выпускников АО «МУА» за период 2011-201
4 г.г.
Год
Трудоустроены (%)
Продолжили 
обучение (%)
Работают 
по профилю 
подготовки
Работают в 
курируемых 
регионах (%)
Мониторинг востребованности интернов и выпускников бакалавриата 
за период 2011-2014 гг.
2011
90,4%
17,7%
99%
87,1%
2012
96,4%
16,5%
100%
85,8%
2013
98,6%
12,8%
100%
76,7%
2014
96,7%
16%
99%
86,1%
Мониторинг востребованности резидентов за период 2011-2014 гг.
2011
100%
0%
100%
100%
2012
100%
5,4%
100%
77%
2013
97,7%
5,8%
100%
96,3%
2014
86,3%
5,5%
100%
100%
 
Таким образом, удельный вес выпускников системы профессионального образования, трудоустроив-
шихся по полученной специальности, достаточно высок для всех уровней профессионального образования. 
Большинство из трудоустроившихся выпускников работают по профилю подготовки.
Также с целью мониторинга деканатом по интернатуре и трудоустройству проведен анализ по выпуск-
никам нашего Университета в разрезе регионов Казахстана. На сегодняшний день согласно данным управле-
ний здравоохранения Республики Казахстан о наших выпускниках, 52,5% выпускников АО «МУА» работают в 
государственных медицинских учреждениях г. Астана и 44% выпускников университета работает в курируе-
мых регионах (Акмолинская, Северо-Казахстанская и Костанайская области) (диаграмма 1).  
 

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
169
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
Диаграмма  1.  Количество  выпускников  АО  «МУА»,  работающих  в  государственных  медицинских 
организациях РК
Согласно  разработанному  плану  мероприятий  деканата  по  интернатуре  и  трудоустройству,  для 
проведения  мониторинга  трудоустройства  выпускников,  помимо  сведений  о  трудоустройстве  молодых 
специалистов, также учитываются и другие критерии (карьерный рост, заработная плата  и т.д.) 
Таким  образом, мониторинг  трудоустройства  выпускников  является  сегодня  обязательным  для  всей 
системы  профессионального  образования  Казахстана.  Это  способствует  созданию  более  точного  прогноза 
потребностей  здравоохранения  Казахстана  в  квалифицированных  кадрах  при  распределении  бюджетных 
мест  по  специальностям  и  направлениям  подготовки,  а  также  повышению  эффективности  деятельности 
университета. 

жүктеу/скачать 7,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: