Iv. Емтихан сұрақтары
Есептеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру
жүктеу/скачать 77,64 Kb.
|
| 13. .Есептеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру
Бастауыш мектепте оқушылар алғаш рет 1-сыныптағы «Нөмірлеу» такырыбында «есеп» терминімен және оның құрама бөліктерімен, сондай-ақ есепті шешу процесінің негізгі кезеңдерімен таныстырылады. Ал төрт жылдық бастауыш мектептің бағдарламасы бойынша, бұл мәселе «10 көлемінде қосу мен азайту» тақырыбы оқытыла бастағанда енгізілді. Мұның өзі 6 жастағы балалардың жас ерекшелігінен және есепті енгізуге арнайы дайындықтың қажеттілігінен туындап отыр. Басты мақсаты — есеп терминін енгізу есептің құрама бөліктерімен (шарты, сұрағы), оны талдау және шешудің негізгі кезеңдерімен (есепте не белгілі, не белгісіз, белгісізді қалай табады, шешуін жазу, есеп сұрағына жауап беру) таныстырып, оны шығару барысында орындалатын іс-әрекеттің үлгісін көрсету. Мұнда оқушылар назарын есептің мәнді ерекшелігіне аударған жөн. Ол есеп тексін мұғалімнің хабарлауынан кейін, оның құрама бөліктерін, яғни шарты мен сұрағын бөліп көрсетіп, сұраққа жауап беру үшін қандай да бір арифметикалық амалды орындаудың кажеттігін окушылардың сезінуін қамтамасыз ету. Ол үшін мұғалім тақта алдына бір оқушыны шақырып алады да оның қолына қағаз жәшікті ұстатады. «Дананың қолындағы жәшікте 4 кітап бар еді (кітаптарды көрсетеді) — оны біз білеміз. Мен оған тағы 2 кітап беремін (көрсе-теді). Дана бұл кітаптарды да жәшікке салды — мұны да біз білеміз. Жәшіктегі кітаптар нешеу болды? Бұл жөнінде әлі ешнәрсе айтылған жоқ, бұл белгісіз». Балалар, біз есеп құрастырдық. Есепте не белгілі, не белгісіз екенін айыра отырып, оны қайталап шығайық. есептеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру процесінде дидактикалық ойындар мен көрнекілік құралдарын қолдану 5-тен 10 минутқа дейін созылады және оны ойын, жарыс түрінде өткізуге немесе оған ойын-сауық элементтерін енгізуге тырысады. Қосу және алу кестелерін, сондай-ақ көбейту және бөлу кестелерін есте сақтау әр түрлі формада көптеген жаттығулар жасауға ықпал етеді (олардың кейбіреулеріне тоқталамын). .Домино: 1-сыныпта домино қолдану жақсы. Онымен жұмыс 10-да кестелік қосу және азайту дағдыларын қалыптастыруға, сондай-ақ сандар құрамының тиісті жағдайларын білуге көмектеседі. "Доминомен" жұмыс қиындықтардың біртіндеп артуымен жүзеге асырылады. . Есептік бетбелгілер: бұл нұсқаулық бірінші сынып оқушыларына қосу мен алуды ғана емес, сонымен қатар санды салыстыруға мүмкіндік береді. . Сандық желдеткіш: математикалық диктантты 1-2 сыныптарда қолдану жақсы. Диктанттың өзі балалардың зейіні мен ойлауын белсендіреді, есептеу дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді. Ромашка: гүл жапырақшаларында 1-ден 10-ға дейінгі сандар жазылған, ал ортасында (+, -) (x,:) белгісі және сандар салынған слот. Бұл нұсқаулық "үнсіз" ойынын өткізуге көмектеседі. . Мысық: кестелік және кестеден тыс жағдайларды қосу мен есептеуді, көбейту мен бөлуді зерттеуде қолданған дұрыс. Мысық қағаз парағына боялған. Кружкалар-бұл сандардың қалталары, олар мөлдір болуы керек. 1-сыныпта "1-ден 10-ға дейінгі сандарды нөмірлеу" тақырыбын оқу кезінде балалар 10-ға дейінгі сандар құрамының барлық жағдайларын біледі. Мысалы, 8 санының құрамы. 8 саны қызыл шеңберге, құйрыққа, ал 5, 3, 6, 2 сандары және т.б. табандардағы шеңберлерге. Балалар жауап береді: 8 - бұл 5 және 3, 6 және 2 және т.б. 2-сыныпта мен көбейту мен бөлудің кестелік жағдайларын қосамын. Мен 6 санын қалай табуға болатындығын сұраймын. Балалар 6 - ға жауап береді-бұл 12 және 2, 18 және 3 сандарының, 2 және 3 көбейтінділері, 18 және 12 айырмашылық. Мұндай тапсырмаларды шексіз санмен ойлап табуға болады. Ауызша есеп жүргізу кезінде мен тапсырмаларды поэтикалық түрде қолданамын. Бұл жаттығулар сыныптың жұмысын жандандырады, ойын-сауық элементтерін енгізеді. Рифмалық тапсырмалар қосу және алу, көбейту және бөлу кестелерін ассимиляциялауға көмектеседі. Кірпі орманда жүрді, түскі асқа саңырауқұлақтар табылды: екеуі - қайың астында, біреуі-көктеректе. Олар тоқылған себетте қанша болады? Үш пушистый мысық себетке отырды, мұнда біреуі оларға жүгірді. Қанша мысық бірге болды? 1 және 2 сыныптарда қосу және азайту, көбейту және бөлудің жаңа әдісімен танысқан кезде мен практикалық жұмысты жеткіземін. Оқушылар дәптерлерде эскиздер жасайды Бастауыш сыныптарда оқушыларды мысалдарды ауызша шешуде жүйелі түрде оқыту маңызды. ол үшін целлофанмен жабылған карталарды қолданыңыз:. Лабиринт. . Лесенка. Карточкаларға әртүрлі тапсырмалар жазылуы мүмкін, бірақ бастысы целлофан пленкасының мөлдірлігі оларды бірнеше рет қолдануға мүмкіндік береді. Оларды жасау аз уақытты алады. Карточкалармен жұмыс оқу материалын жақсы меңгеруге, есептеу дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді, оқуға қызығушылық тудырады. Жаңа есептеу техникасын орындау қабілетін қалыптастыру кезінде мен студенттердің визуалды тіректерді құру және оларды пайдалану қабілеттерін дамытуға тырысамын. 10-дан өтпей-ақ қосу мен азайтуды зерттеген кезде мен доғаларды қолданамын (мен ондықтарды ондықтармен, бірліктермен байланыстырамын), мұндай визуалды тіректер студенттерге есептеу техникасының теориялық негізін көруге, есептеулердің ақыл-ойы мен тәуелсіздігіне ықпал етеді. Үйде жасалған кестелер саналы білімді, берік дағдыларды қалыптастыруға ықпал етеді. Менің сабақтарымды негізінен менің хабарламам, жаңасының түсіндірмесі балалардың біліміне негізделетін етіп жасаймын. Бұл бала дамуының ертеңгі күніне тірек. 10-дан (20-дан) өту арқылы "қосу және алу" тақырыбымен жұмыс істеу кезінде кесте жұмысын жеңілдетеді. Оның әрекет ету принципі келесідей: сандарды қосу (азайту) кезінде біз ондықты құрайтын көптеген бірліктерді қосамыз (шегереміз), содан кейін қалған бірліктерді қосамыз (шегереміз). "Қосу және алу" тақырыбын 100 - ге дейін (10-дан өтпей) зерттеген кезде мен тірек кестесін қолданамын. Терезелер балаларға жұмыс істейді. Балалардың өздері екі таңбалы және бір таңбалы сандарды қосуды үйренеді және қорытынды жасайды. 65-ке 3-ті қалай қосу керектігін түсіндіре отырып, оқушылар кестеге қажетті таспаны сандармен жылжытады және алынған бірліктер санын көрсетеді. Дәл осындай жағдай ондаған жағдайда болады. Содан кейін қайталау кезінде кестенің төменгі бөлігі қолданылады, онда көрсеткілер түсіндірудің өзін көрсетеді. "Іс-қимыл тәртібі" тақырыбындағы материалды түсіндіруде кесте көмектеседі. Данно не туралы ойлады және құстар неге оған ұшып кетті? (Шаршаған және аш құстар ұя салуы керек. Данно оларға қалай көмектесуге болатынын ойлады. Құстардың өздері оған көмекке келді: "Алдымен дәнді жинап, оларды тістеп алайық, содан кейін күшті болып, ұя үшін бұтақтардың артына ұшайық."). Кестеде дәндер мен бұтақтар қалай бейнеленген? Олар қандай белгілермен белгіленеді? (іздеу жұмысы). Данно оған құстар ұсынған іс-қимыл тәртібін есіне алды және іс-қимыл тәртібіне мысалдар келтіруге тырысты. Мысалдарды талдау-2х4=: 4+9= құстар алдымен не ұсынды? Сіз қалай істеу керек? Келесі кезеңде мысалдар 3-4 әрекетте ұсынылады: +21:7-10= -4х5+36: 6= балалардың өздері іс-қимыл тәртібін түсіндіреді. Келесі сабақтарда мен жақшалармен мысалдар келтіремін: +(4x5+10x2)= (5x6-12)-3x5= балаларға көмектесу үшін іс-қимыл тәртібіне арналған басқа кесте ұсынылады. Ол ішінара таныс. Жақшасыз және жақшасыз қосу және алу мысалдарының шешімін зерттеген кезде. Кесте бейнелі түрде бірінші кезекте жақшада әрекеттерді орындау керек екенін еске салады. Бұл кестелер бейнелі қабылдаудан математикалық әрекеттерге, түсіну арқылы практикаға әкеледі. Осылайша, жаңа материал тиімді есте қалуы үшін балалардың ақыл-ой белсенділігін арттыру қажет. жүктеу/скачать 77,64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|