І
|
Білім алуға қабілеті
|
|
|
|
1
|
Оқу шапшаңдығы
|
18
|
4
|
2
|
2
|
Оқу амалы
|
20
|
4
|
-
|
3
|
Дұрыс оқуы
|
19
|
5
|
-
|
4
|
Түсініп оқуы
|
15
|
9
|
-
|
5
|
Жазу шапшаңдығы
|
18
|
6
|
-
|
6
|
Есептеу шапшаңдығы
|
17
|
2
|
5
|
7
|
Сөз саптауы
|
13
|
9
|
2
|
8
|
Сұрақ қоя білуі
|
19
|
5
|
-
|
9
|
Жоспар жасауы
|
20
|
4
|
-
|
10
|
Конспект жасауы
|
22
|
2
|
-
|
11
|
Тезис жасай алуы
|
15
|
7
|
2
|
12
|
Рецензия жазуы
|
13
|
7
|
4
|
13
|
Кітаппен жұмыс
|
19
|
2
|
3
|
ІІ
|
Еңбекке көзқарасы
|
|
|
|
1
|
Еңбекқорлығы
|
20
|
4
|
-
|
2
|
Үнемшілдігі
|
18
|
2
|
4
|
3
|
Ептілігі
|
15
|
6
|
3
|
4
|
Іскерлігі
|
15
|
4
|
4
|
5
|
Шыдамдылығы
|
18
|
2
|
4
|
ІІІ
|
Тәртібі
|
|
|
|
1
|
Сотқар емес
|
19
|
4
|
1
|
2
|
Дөрекі емес
|
20
|
4
|
-
|
3
|
Кекшіл емес
|
20
|
4
|
-
|
4
|
Ашушаң емес
|
21
|
2
|
1
|
5
|
Құйыршық емес
|
20
|
4
|
-
|
6
|
Тілазар емес
|
22
|
2
|
-
|
7
|
Режим сақтамайды
|
21
|
3
|
-
|
ІV
|
Коммуникативтік қабілеті
|
|
|
|
1
|
Ұжыммен қарым-қатынасы
|
21
|
3
|
-
|
2
|
Құрбылармен қарым-қатынасы
|
20
|
4
|
-
|
3
|
Мұғаліммен қарым-қатынасы
|
21
|
3
|
-
|
V
|
Мінезіндегі ерекшеліктер
|
|
|
|
1
|
Сыпайы
|
18
|
6
|
-
|
2
|
Кішіпейіл
|
20
|
4
|
-
|
3
|
Әділ
|
18
|
2
|
4
|
4
|
Шыншыл
|
15
|
7
|
2
|
5
|
Мақтанбайды
|
20
|
1
|
3
|
6
|
Таза
|
24
|
-
|
-
|
7
|
Шапшаң
|
15
|
5
|
4
|
8
|
Бауырмал
|
22
|
2
|
-
|
9
|
Батыл
|
17
|
7
|
-
|
10
|
Өзімшіл емес
|
18
|
4
|
2
|
11
|
Орнықты
|
16
|
7
|
1
|
12
|
Жинақы
|
22
|
2
|
-
|
Оқушылардың педагогикалық және психологиялық зерттеуінің диагностикалық картасы.
2009-2010 оқу жылы. 10 сынып. Жылдың соңында.
№
|
Диагностикалық критерийлер
|
Оқушы саны
|
жақсы
|
орта
|
төмен
|
І
|
Білім алуға қабілеті
|
|
|
|
1
|
Оқу шапшаңдығы
|
19
|
4
|
1
|
2
|
Оқу амалы
|
22
|
2
|
-
|
3
|
Дұрыс оқуы
|
20
|
4
|
-
|
4
|
Түсініп оқуы
|
16
|
8
|
-
|
5
|
Жазу шапшаңдығы
|
20
|
4
|
-
|
6
|
Есептеу шапшаңдығы
|
11
|
2
|
4
|
7
|
Сөз саптауы
|
13
|
10
|
1
|
8
|
Сұрақ қоя білуі
|
19
|
5
|
-
|
9
|
Жоспар жасауы
|
22
|
2
|
-
|
10
|
Конспект жасауы
|
22
|
2
|
|
11
|
Тезис жасай алуы
|
15
|
8
|
2
|
12
|
Рецензия жазуы
|
13
|
9
|
2
|
13
|
Кітаппен жұмыс
|
21
|
2
|
2
|
ІІ
|
Еңбекке көзқарасы
|
|
|
|
1
|
Еңбекқорлығы
|
22
|
2
|
-
|
2
|
Үнемшілдігі
|
18
|
2
|
4
|
3
|
Ептілігі
|
15
|
6
|
3
|
4
|
Іскерлігі
|
15
|
6
|
3
|
5
|
Шыдамдылығы
|
19
|
2
|
3
|
ІІІ
|
Тәртібі
|
|
|
|
1
|
Сотқар емес
|
19
|
4
|
1
|
2
|
Дөрекі емес
|
20
|
4
|
-
|
3
|
Кекшіл емес
|
20
|
4
|
-
|
4
|
Ашушаң емес
|
21
|
2
|
1
|
5
|
Құйыршық емес
|
20
|
4
|
-
|
6
|
Тілазар емес
|
22
|
2
|
-
|
7
|
Режим сақтамайды
|
21
|
3
|
-
|
ІV
|
Коммуникативтік қабілеті
|
|
|
|
1
|
Ұжыммен қарым-қатынасы
|
21
|
3
|
-
|
2
|
Құрбылармен қарым-қатынасы
|
20
|
4
|
-
|
3
|
Мұғаліммен қарым-қатынасы
|
21
|
3
|
-
|
V
|
Мінезіндегі ерекшеліктер
|
|
|
|
1
|
Сыпайы
|
18
|
6
|
-
|
2
|
Кішіпейіл
|
20
|
4
|
-
|
3
|
Әділ
|
18
|
2
|
4
|
4
|
Шыншыл
|
15
|
7
|
2
|
5
|
Мақтанбайды
|
20
|
1
|
3
|
6
|
Таза
|
24
|
-
|
-
|
7
|
Шапшаң
|
15
|
5
|
4
|
8
|
Бауырмал
|
22
|
2
|
-
|
9
|
Батыл
|
17
|
7
|
-
|
10
|
Өзімшіл емес
|
18
|
4
|
2
|
11
|
Орнықты
|
16
|
7
|
1
|
12
|
Жинақы
|
22
|
2
|
-
|
Оқушылардың оқу материалынан қалмау және үлгермеуді болдырмау мақсатындағы әдістер.
Мазмұндылығы
|
Іс-әрекетті ұйымдастыру
|
Қарым-қатынас жасау, көңіл бөлу жоспары бойынша тәрбиелік әсер ету
|
1.Оқу материалын меңгертудегі ерекше қатынас
А) эмоционалды
Б) аналитикалық
В) маңызды
Г) дәстүрлі емес
2. Мазмұнының әртүрлі бөліктерін көрсету, қолдану
А) кейбір бөлімдердің негізділігі
Б) қиындығы
В) танымдық материалдардың жаңашылдығы
Г) тарихи, ғылымның жетістілігі
3. Қызығушылық тудыратын тапсырмалар
4. Оқу мен дағдының негізділігі
А) қоғамдық
Б) жеке бас
5. Пәнаралық байланыс
|
1. Жұмысқа мақсатты түрдежұмылдыру, оның қысқаша мінездемесі, мақсат қою.
2. Оқушыға қатаң талап қою.
3. Іс-әрекет түрі (көшіру, репродуктивті, шығармашылық)
4. Әртүрлі ситуациялар тудыру: интеллектуалды, ойын эмониалды
5. Қателерге талдау жасау, көмек беру
6. Оқушының іс-әрекетін бақылау, өзіндік бақылау, бағалау
7. ТСО материалын, дидактикалық материалдарды қолдану
|
1. Жеке бастың жеткен табыстары мен кемшіліктерін көрсету, оқушының күш жігеріне деген сенімдік көрсету
2. Мұғалімнің оқушыға, сыныпқа, өз көзқарасын айтуға қарым-қатынасы
3. Мұғалімнің оқушыға деген өзіндік қасиеттерін (қарым-қатынас жасау, эрудиция, пәнге деген қатынас) көрсету
4. Ұжымда өзара достық қатынас ұйымдастыру (өзара бақылау, пікір алысу, өзара көмек)
|
Оқушылардың педагогикалық-психологиялық, дәрігерлік зерттеу диаграммасы.
№
|
Оқушының аты-жөні
|
Оқу шапшаңдығы
|
Оқу амалы
|
Дұрыс оқуы
|
Түсініп оқуы
|
Жазу шапшаңдығы
|
Есептеу шапшаңдығы
|
Сөз саптау
|
Сұрақ қоя білу
|
Кітаппен жұмыс
|
Жоғары
|
Жақсы
|
Орта
|
Төмен
|
1
|
Абдулова Назгүл
|
0
|
0
|
ж/с
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
0
|
ж/с
|
0
|
|
|
+
|
|
2
|
Азаматова Мөлдір
|
ж/с
|
ж/с
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
|
+
|
|
|
3
|
Актаева Маржан
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
+
|
|
|
|
4
|
Аспаньяров Жарқын
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
|
+
|
|
|
5
|
Әділхан Әсет
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
|
+
|
|
6
|
Жұмақанов Дамир
|
0
|
0
|
ж/с
|
0
|
ж/с
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
|
+
|
|
7
|
Қайырбекова Арай
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
|
+
|
|
|
8
|
Қайролдинов Абай
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
|
+
|
|
|
9
|
Қайырғазина Бақыт
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
|
+
|
|
+
|
10
|
Малғажина Арай
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж/с
|
ж
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
|
+
|
|
|
11
|
Оспанов Есен
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
|
+
|
|
|
12
|
Тоқтарова Әсем
|
0
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
|
+
|
|
|
13
|
Тлеубаев Азат
|
ж
|
ж
|
0
|
ж/с
|
0
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
0
|
|
|
+
|
|
14
|
Тұрысбеков Тілек
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
0
|
ж/с
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
|
+
|
|
15
|
Шаяхметов Саят
|
0
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
0
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
|
+
|
|
|
16
|
Қабдолдинов Шыңғыс
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
+
|
|
|
|
17
|
Құдайбергенов Аян
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
|
+
|
|
18
|
Нұрлыханова Ақмарал
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
0
|
ж/с
|
ж/с
|
|
+
|
|
|
19
|
Лұқпанова Нәзкеш
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
|
+
|
|
|
20
|
Мұхаметханов Мейрамбек
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж
|
|
+
|
|
+
|
21
|
Тоқтаубеков Данияр
|
ж
|
ж
|
ж
|
ж/с
|
ж
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
ж/с
|
|
+
|
|
|
Қорытынды
Үлгерімін жақсарту бағытында оқушыға сыныптағы оқушылардың тарапынан еркін түрде көмек мұғалімнің басшылығымен ұйымдастырылады. Оқушыға белгілі бір тәртіпті сақтап, талапты орындауды үйретеді. Бұл өз кезегінде әр түрлі деңгейдегі оқушылардың қарым-қатынасын жақсартып, өзара түсінушілікті қалыптастырады, оқуға деген қызығуларын арттырады, өз еркімен білімін кеңейтуге және өзін-өзі тәрбиелеуге жетелейді.
Ең бастысы, оқушылардан сабақты әрбір сабақ сайын берген жақсы жауаптарын мадақтап отыру, қате болса күлкі мазаққа айналдырмай өздеріне түзетуге ерік беру керек. Сонда ғана оқушының өз күшіне сенімі пайда болады да белсенділігі дамиды, үлгерімін жақсарту бағытындағы жұмыс түрлерін қажет ететін оқушының саны азаяды.
Пайдаланылған әдебиеттер:
«Қазақстан мектебі» журналы №9 2007
«Физика және астрономия» журналы №5 2009
Д.Дюйм «Педагогика және психология» кітабы
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Шығыс Қазақстан облысы
М.М. «Е.П.Рыков орта мектебі»
Әдістемелік құрал
Тақырыбы:
«Үлгерімі нашар оқушылармен жұмыс»
Авторы: Сакеева Кажар Бағдаулетқызы
Физика пәні мұғалімі
Катонқарағай ауылы
2010 жыл
Достарыңызбен бөлісу: |
