Жалпы білім беру ұйымдарындағы тәрбие жұмысының ерекшеліктері

252 
формирование духовно-нравственных качеств и патриотических чувств 
учащихся, формирование казахстанского патриотизма и стремления воплотить 
в жизнь общенациональную идею «Mәңгілік Ел», развитие толерантности и 
умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.
Планируя работу по литературе, учитель должен ориентироваться на 
требования к уровню подготовки выпускников. Особое внимание при этом 
необходимо уделить развитию у учащихся способностей контекстного 
рассмотрения литературных явлений, умения сопоставлять литературные 
факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.
При изучении литературы развитие критического мышления должно 
быть связано, в первую очередь, с работой с текстом. При изучении предмета 
«Русская литература» учащиеся будут глубже понимать прочитанное, овладеют 
активными способами чтения и приемами работы с художественным текстом, 
что позволит повысить культуру речи, эстетическое развитие, сформирует 
активную личность, умеющую творчески и самостоятельно работать с текстом, 
информацией. 
В 11 классе продолжается изучение раздела «Русская классическая 
литература и современность», содержание которого основывается на принципе 
преемственности. 
Историко-литературная 
основа 
курса 
предполагает 
дальнейшее изучение вершинных произведений русской классической 
литературы ХIХ и ХХ веков, что развивает и систематизирует представления о 
литературе и ее историческом развитии, а также позволяет осознать 
особенности диалога классики и современного искусства. Русская литература 
изучается не изолированно (в границах ХIХ и ХХ веков), а в современном 
контексте, также прослеживаются трансформации определенных мотивов, 
образов и сюжетных линий в искусстве ХIХ-ХХ веков.
В 11-м классе изучается русская литература ХХ века после 1917 года, с 
делением на четыре периода, изучение которых фиксирует происходящие в ней 
изменения и степень их соотнесенности с движением истории (литературный 
процесс ХХ века в его развитии). Каждый период изучается по единой схеме: 
обзорные, проблемные, монографические темы; материал распределен по 
жанрово-родовому принципу. Каждый автор представлен ограниченным 
количеством текстов, анализируемых углубленно (творческая история, 
сюжетная организация, система образов, тематика, проблематика, поэтика, 
стилистика). В процессе изучения анализ текста сочетается с актуальной 
интерпретацией. 
Основная 
проблема 
литературного 
развития 
– 
гуманистическая миссия литературы в трагической истории ХХ века, 
соответственно, цель изучения – показать, как в русской литературе ХХ века 
воплощается художественный мир эпохи. В этой связи акцент делается на 
специфику словесного творчества, своеобразие индивидуального авторского 
стиля и теоретико-литературный подход к изучению текста.
В целях реализации профильного обучения наблюдаются различия в 
обозначенных целях и задачах изучения предмета. Литературно-творческая и 

253 
читательская деятельность учащихся общественно-гуманитарного направления 
ориентирована на углубленное изучение предмета и должна проявляться в 
компетентности в области исследовательской и креативной культуры, 
интерпретации художественного текста, создания собственного текста.
С целью дополнения содержания профильного обучения можно 
предложить углубленные профильные курсы: «Современная русская 
литература. Обзор жанров, идейных и тематических направлений», 
«Серебряный век в литературе и искусстве», «Мир природы в русской поэзии 
XIX века», «Современная литература для подростков», «Человек и природа в 
русской лирике», «Драма как род литературы. Русский драматический театр», 
«Загадки, тайны, трагедии русской литературы XX века», «Русская литература: 
классика и современность», «Возвращенная» проза ХХ века», «История 
зарубежной литературы ХХ века» и др. 
Курсы филологической ориентации, например, «Анализ текста. Теория 
и практика», «Слово-образ-смысл: филологический анализ литературного 
произведения», «Филологическая мозаика», «Основы исследовательской 
деятельности», «Учимся понимать художественный текст», «Стилистика 
художественного текста», «Конструирование текстов разных жанров и стилей», 
«Путь к созданию текста» и др., могут быть предложены учащимся как 
общественно-гуманитарного, так и естественно-математического направления.
Для обучающихся 11-х классов большое значение имеет внеклассная 
работа по литературе, складывающаяся из работы повседневной (руководство 
внеклассным 
чтением), 
эпизодической 
(читательские 
конференции, 
литературные и поэтические вечера, экскурсии), циклической (работа кружков, 
объединений, клубов, музеев и др.).
Количество учебных часов, отводимых учебной программой на изучение 
произведения, носит рекомендательный характер: возможна корректировка 
распределения количества часов в рамках темы для проведения творческих 
работ, поэтических чтений, читательских конференций и др.
Эссе – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной 
композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по 
конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на 
определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.  
В содержании эссе оцениваются в первую очередь умение четко и 
грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать 
основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать 
опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы. 
Государственный экзамен по русскому языку и литературе представлен в 
форме эссе, включающий десять тем разной проблематики, сгруппированных в 
соответствии с определенной структурой: пять литературных тем, пять тем 
являются свободными.

254 
Необходимо выбрать только одну из предложенных тем, а затем написать 
эссе на эту тему в объеме 250-300 слов. Необходимо тщательно продумать 
композицию эссе. 
Эссе необходимо писать четко и разборчиво, с соблюдением норм речи. 
Участникам экзамена разрешается пользоваться орфографическими и 
толковыми словарями, сборниками афоризмов и текстами произведений.

жүктеу/скачать 5,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: