Жалпы білім беру ұйымдарындағы тәрбие жұмысының ерекшеліктері



Pdf көрінісі
бет71/244
Дата11.06.2022
өлшемі4,6 Mb.
#36701
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   244
Работа со зрительной опорой. Как правило, в качестве зрительной 
опоры используются картины, фотографии и другие изображения. Изображения 
должны быть тематически разнообразны, включать самые разные, наиболее 
распространенные в жизни темы и сюжеты. 
Предлагаемые виды работ: 
1
.Устный диалог, в котором каждый участвующий играет роль одного из 
персонажей картинки и сам придумывает свой рассказ, рассматривая рисунки 
самостоятельно. При этом работа может оцениваться в соответствии со 
следующими критериями: сумел ли учащийся индивидуализировать речь героя, 
показать речевыми средствами его характер; являются ли его реплики 
психологически достоверными: может ли человек так мыслить и говорить в 
подобной ситуации; насколько интересно, лаконично он говорит; насколько 
разнообразную лексику использует; литературна ли, грамотна ли его речь. 
2. 
Устный рассказ. Это монологическая работа, поэтому она должна 
следовать за устным диалогом: кто-то из учащихся рассказывает (но не читает), 
остальные слушают его рассказ. 
II. 
Творческие работы (сочинения, эссе) на основе личных впечатлений. 
1. Музыкальные впечатления. Учащиеся прослушивают в классе 
небольшой музыкальный фрагмент, например, из произведения «Зима» А. 
Вивальди, а затем пишут сочинение или устно высказываются на тему: «Какое 
состояние природы я представил себе, слушая музыку?». 
2. Читательские впечатления. Это можно делать только по произведению, 
которое прочитано в классе и большинству учащихся понравилось. Читаются 
литературные произведения, но работа по развитию речи может происходить и 
на уроке литературы, и на уроке русского языка. 
3. Жизненные впечатления. Например, темой устного или письменного 
сочинения может быть: «Моя дорога в школу», «В школе» и др. 
Очень важными принципами этого вида работы являются внимание и 
интерес к внутреннему миру каждого учащегося. Учителю рекомендуется
создать такую обстановку в классе, когда все, что связано с индивидуальностью 
каждого учащегося, его отличием от других, воспринимается положительно и с 
интересом. 
4. 
Устные дискуссии. Основная цель этого вида работы - научить слушать 
и слышать, формулировать свои мысли и аргументировать их. Темы дискуссий 
должны быть интересны и в то же время хорошо знакомы учащимся, это может 
быть, например, то художественное произведение, которое они вместе читали, 
или какое-то волнующее их событие. 
5. 
Устная и (или) письменная газета. Учащиеся делают сообщения о том, 
что происходит в школе, в классе, в городе, где они живут. Сообщение должно 
быть в определенном стиле, точным, информативным, интересным. Основная 


112 
задача - выбрать интересный материал и грамотно его оформить. 
6. 
Пересказ художественного текста от имени героя. 
7. 
Издание литературно-публицистического альманаха. 
Объем учебной нагрузки учебного предмета «Русская литература» 
составляет: 
1) 
в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 
2) 
в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 
3) 
в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 
4) 
в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; 
5) 
в 9 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году. 
Итоговая аттестация обучающихся 9-х классов охватывает содержание 
Типовой учебной программы по предмету «Русский язык» (с русским языком 
обучения) для 5-9 классов уровня основного среднего образования по 
обновленному содержанию. Уровень знаний и умений, а также навыки 
обучающихся определяются ожидаемыми результатами ГОСО. Целью 
оценивания является определение степени освоения обучающимися объема 
учебной программы по предмету «Русский язык» в соответствии с 
Государственным общеобязательным стандартом основного среднего 
образования. 
Итоговая аттестация обучающихся является частью системы 
критериального оценивания, которая также включает формативное и 
суммативное оценивание. 
Экзамены проводятся согласно Типовым правилам проведения текущего 
контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в 
организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные 
программы начального, основного среднего, общего среднего образования, 
утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан 
«Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля 
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для 
организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего 
образования» от 18 марта 2008 года № 125. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   244




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет