разделять этих детей, давайте посмотрим на них всех с одной единой точки
зрения и поможем открыть дорогу в их будущее.
Но давайте на минутку поставим себя на место детей с отклонениями в
развитии, им намного сложнее, чем нам. Поэтому надо много и эффективно
работать в данном направлении, чтобы дети с отклонениями в развитии и дети-
инвалиды жили полноценно.
Нам нужно уделять больше внимания нашим гражданам с инвалидностью.
Для них Казахстан должен стать безбарьерной зоной. У нас много таких людей,
о которых нужно заботиться. Это наш долг перед собой и обществом. Среда
образовательного учреждения должна быть адаптирована к потребностям детей
с ограниченными возможностями здоровья, она должна быть «безбарьерной»,
поскольку должна обеспечивать полноценный доступ к благам обществадетейс
ограниченными возможностями здоровья [3, с. 34].
В настоящее время проблемой, привлекающей внимание мировой
общественности, является инклюзивное образование, которое предполагает
полное включение индивидуальных потребностей и особенностей детей в
процесс воспитания с участием среды общения и семьи. Слово inclusive
означает «включая себя» на латыни и «смешивание» на английском языке.
Инклюзивное образование означает, что дети имеют возможность получать
качественное образование и развивать свой потенциал независимо от пола,
возраста, географического местоположения, физического и психического
состояния, социально-экономического положения [4, с. 39]. Инклюзивное
образование, или образование для всех, позволяет всем детям активно
участвовать в дошкольной и школьной жизни. Эта программа была одобрена
Генеральной Ассамблеей ООН и включена в Конвенцию ООН 13 декабря 2006
года. Вопрос инклюзивного образования в зарубежных странах начался в 1970
г., а к 1990 г. США и страны Европы полностью внедрили эту программу в
свою образовательную политику.
Сегодня часть детей с ограничеными возможностями, обучающихся дома,
обеспечена компьютерной техникой. Использование компьютерных технологий
в специальном образовании решает множество рабочих задач.В инклюзивном
образовании, в мировой практике, все, кто обучает таких детей, все те, кто
учится вместе с ними, и все те, кто воспитывает их в семье, получают
возможность практической реализации добродетельных ценностей прав, свобод
111
и равенства жизни каждого человека, что принимается обществом и
реализуется как высшее благо [5, с. 77].
Сегодня во всех регионах страны на основе поддержки образования детей
с ООП постепенно открываются коррекционно-образовательные классы в
общеобразовательных школах. Целью этого класса является объединение
учащихся с ограниченными возможностями в каждом классе в один класс и
предоставление каждому ученику образования в соответствии с его
индивидуальными особенностями и учебной программой. Хотя этот класс
открыт, сам по себе он имеет большие трудности и проблемы. Причина
заключается в следующем: в некоторых школах в этом классе учатся ученики
из разных классов. Во-вторых, поскольку возраст у них разный, каждому
классу необходимо давать образование соответственно его классу, то есть
уровню знаний. В-третьих, разнообразие имеющейся образовательной
программы. В-четвёртых, отсутствие специальных педагогических знаний у
учителей-предметников, ведущих такие занятия, в результате чего дети
сталкиваются с трудностями уже с первой ступени обучения. Цель
инклюзивного образования – это обучение детей с особенностями развития
вместе с нормальными детьми. То есть, это система воспитания человека как
равноправной личности, независимо от пола, вероисповедания, происхождения.
Инклюзивное образование является формой обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья и не заменяет традиционно формируемые и
развивающие формы в системе специального образования. Две системы
действительно инклюзивного образования объединяют общую и специальную
системы. Это организация совместного (интегрированного) обучения учащихся
с ограниченными возможностями в общеобразовательной школе.
Будут реализованы такие направления, как обеспечение компьютерной
техникой детей-инвалидов, обучающихся на дому, с учетом их
индивидуальных возможностей и потребностей. Таким образом, наше
государство будет создавать условия для социальной защиты инвалидов, их
интеграции в общество, реабилитации, трудоустройства и создания новых
рабочих мест, образования, обучения, переквалификации. Инклюзивное
образование позволяет всем детям активно участвовать в школьной жизни в
образовательных учреждениях. Инклюзивное образование определяет равные
права учащихся и позволяет им участвовать в коллективной деятельности. Это
позволяет развивать необходимые навыки общения с людьми. Инклюзивное
образование – это развитие общеобразовательного процесса, обеспечивающего
обучение детей с особыми потребностями с учетом потребностей всех детей.
Инклюзивное образование отвечает потребностям детей в образовательном
процессе и пытается развить новое направление преподавания и обучения. Если
изменения в преподавании и обучении инклюзивному образованию будут
эффективными, то изменится и положение детей с особыми потребностями.
Список литературы:
1.
Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Академия. 2006. [Текст] -
С. 55-57
112
2.
Сабельникова
C.И.
Развитие
инклюзивного
образования.
Справочник
руководителя образовательного учреждения. - 2009. [Текст] - С. 25-28
3.
Зайцев
Д.В.
Социальная
интеграция
детей-инвалидов
в
современной
России. - Саратов: Научная книга, 2003. [Текст] - С. 34-37
4.
Загуменнов Ю.Л. Инклюзивное образование: создание равных
возможностей для всех учащихся / Ю.Л. Загуменнов // Минская школа
сегодня. - 2008. [Текст] - С. 39-44
5.
Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными
возможностями здоровья. Психологические основы- 2003. [Текст] - С. 77-
80
Достарыңызбен бөлісу: |