РАЗВИТИЕ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ

429 
деятельность на уроке, что является важнейшим условием успешного 
формирования функциональной грамотности учащихся, а значит и дальнейшего 
выбора профессии . 
Основу 
концепции 
формирования 
функциональной 
грамотности 
посредством организации научно-исследовательской работы составляет 
положение: усвоение содержания обучения и развитие ученика, происходит в 
процессе его собственной деятельности, в которой важное место отводится 
умению анализировать, синтезировать и интерпретировать собственные 
изыскания по заявленной теме. 
Организация научно-исследовательской работы на уроках истории и во 
внеурочной деятельности позволяет решить следующие задачи:
-мотивировать учащихся на изучение предмета; 
- совершенствовать коммуникативные навыки учащихся;
-организовать самостоятельную деятельность ученика, в которой ему 
необходимо 
пользоваться 
различными 
источниками 
информации 
и 
осуществлять коммуникацию в процессе обучения; 
- формировать читательскую и информационную культуру. 
Таким образом, организация научно-исследовательской работы позволяет 
в комплексе развивать коммуникативные компетенции учащихся, формировать 
функциональную грамотность, что соответствует новым стандартам 
современного образования. На уроках это реализуется через работу с 
документами эпохи, где учащимся необходимо проанализировать текст, 
выбрать нужную информацию и сделать собственный вывод. 
Прием: «Напишите письмо от имени исторического персонажа», 
«Составление телеграммы» - отбор наиболее значимой информации на основе 
документального материала. Работа на уроках организуется так, чтобы 
обучающиеся были субъектами собственной деятельности: 
-сами осознавали и определяли проблему; 
-поставили цель изучения материала; 
-сформулировали задачи; 
- решили их; 
-сумели применить полученные знания на практике; 
-смогли, преобразовывая их, получить новые знания.
Организация работы позволяет учащимся, работая в группе или 
индивидуально, достичь своей цели, которую они поставили на данный урок. 
Работая со статьей, отрывком из хроники прошлых лет всегда можно по-новому 
взглянуть на материал и сделать «собственное открытие». 
Изучение семейных архивов, материалов, имеющихся в музее, также 
является важной составляющей исследовательской работы учащихся. 
Конечным продуктом является написание доклада на тему или научно-
исследовательской работы. Учащиеся учатся определять тематику, гипотезу и 
находить материал, доказывающий ее. Изучая семейные архивы ученики 
узнают о жизни своих предков, анализируя документы, систематизируя их. 
Учениками написаны работы на тему «История моей семьи в годы Великой 

430 
Отечественной войны», «Улица моего дедушки», «История периодической 
печати района» и другие. 
Особенность исследовательской работы заключается в том, что новые 
понятия учащиеся не получают в готовом виде. Они открывают их в результате 
совместной исследовательской деятельности. В формате обновленного 
содержания образования это является наиболее актуальным. Максимальный 
учет индивидуальных особенностей учащихся позволяет развивать интерес к 
изучению предмета и повысить самооценку ребенка в учебных ситуациях, 
создать ситуацию успеха. Данный подход позволяет достичь конкретных 
образовательных результатов: формирование нового стиля мышления: 
открытость, гибкость, рефлексивность, осознанность, альтернативность. 
Развитие базовых качеств личности: креативность, коммуникабельность, 
критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность. 
Формирование культуры ведения диалога, анализа информации, умение 
формулировать гипотезу, стимулирование самостоятельной поисковой 
творческой 
деятельности, 
запуск 
механизмов 
самообразования 
и 
самоорганизации. Учитель мотивирует учащихся на проявление инициативы и 
самостоятельности , при этом сам постоянно повышает уровень своей 
профессиональной 
компетентности(обучение 
в 
течение 
всей 
жизни).Повышение мотивации к изучению предмета находит отражение в 
участии 
учащихся 
в 
олимпиадном 
движении, 
научно-практических 
конференциях. Выбор предмета «всемирная история» на экзамене, говорит о 
профессиональном определении учащихся. Формирование выпускника, 
освоившего основы социального опыта, которые выражаются в активной 
адаптации к условиям современного рынка, имеющего возможность легко 
конструировать свой жизненный путь, способного отвечать на вызовы времени, 
патриота и гражданина – все это происходит в процессе обучения навыкам 
исследовательской деятельности. 
Список использованных литератур: 
«Новые педагогические технологии». Катерина Е.Л., Мазитова Т.Н., 
Зандман Р.И. и др. под ред. Полат Е.С. Пособие для учителей, М. 1997. 
«Современные образовательные технологии» Селевко Г.К М., 1998. 
«Организация современного урока». Зотова Ю.Б Пособие для учителя 
М.,1999. 
«Методологические основы научных исследований» О.В.Денисова, С-П., 
2012г. 
«От конспекта к диссертации» Н.Колесникова, М.Наука, 2009г. 

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: