429
деятельность на уроке, что является важнейшим условием успешного
формирования функциональной грамотности учащихся, а значит и дальнейшего
выбора профессии .
Основу
концепции
формирования
функциональной
грамотности
посредством организации научно-исследовательской работы составляет
положение: усвоение содержания обучения и развитие ученика, происходит в
процессе его собственной деятельности, в
которой важное место отводится
умению анализировать, синтезировать и интерпретировать собственные
изыскания по заявленной теме.
Организация научно-исследовательской работы на уроках истории и во
внеурочной деятельности позволяет решить следующие задачи:
-мотивировать учащихся на изучение предмета;
- совершенствовать коммуникативные навыки учащихся;
-организовать самостоятельную деятельность ученика, в которой ему
необходимо
пользоваться
различными
источниками
информации
и
осуществлять коммуникацию в процессе обучения;
- формировать читательскую и информационную культуру.
Таким образом, организация научно-исследовательской работы позволяет
в комплексе развивать коммуникативные компетенции учащихся, формировать
функциональную грамотность, что соответствует новым стандартам
современного образования. На уроках это реализуется через работу с
документами эпохи, где учащимся необходимо проанализировать текст,
выбрать нужную информацию и сделать собственный вывод.
Прием: «Напишите письмо от имени исторического персонажа»,
«Составление телеграммы» - отбор наиболее значимой информации на основе
документального материала. Работа на уроках организуется так, чтобы
обучающиеся были субъектами собственной деятельности:
-сами осознавали и определяли проблему;
-поставили цель изучения материала;
-сформулировали задачи;
- решили их;
-сумели применить полученные знания на практике;
-смогли, преобразовывая их, получить новые знания.
Организация работы позволяет учащимся, работая в группе или
индивидуально, достичь своей цели, которую они поставили на данный урок.
Работая со статьей, отрывком из хроники прошлых лет всегда можно по-новому
взглянуть на материал и сделать «собственное открытие».
Изучение семейных архивов, материалов, имеющихся в музее, также
является важной составляющей исследовательской работы учащихся.
Конечным продуктом является написание доклада на тему или научно-
исследовательской работы. Учащиеся учатся определять тематику, гипотезу и
находить материал, доказывающий ее. Изучая семейные архивы ученики
узнают о
жизни своих предков, анализируя документы, систематизируя их.
Учениками написаны работы на тему «История моей семьи в годы Великой
430
Отечественной войны», «Улица моего дедушки», «История периодической
печати района» и другие.
Особенность исследовательской работы заключается в том, что новые
понятия учащиеся не получают в готовом виде. Они открывают их в результате
совместной исследовательской деятельности. В
формате обновленного
содержания образования это является наиболее актуальным. Максимальный
учет индивидуальных особенностей учащихся позволяет развивать интерес к
изучению предмета и повысить самооценку ребенка в учебных ситуациях,
создать ситуацию успеха. Данный подход позволяет достичь конкретных
образовательных результатов: формирование нового стиля мышления:
открытость, гибкость, рефлексивность, осознанность, альтернативность.
Развитие базовых качеств личности: креативность, коммуникабельность,
критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность.
Формирование культуры ведения диалога, анализа информации, умение
формулировать гипотезу, стимулирование самостоятельной поисковой
творческой
деятельности,
запуск
механизмов
самообразования
и
самоорганизации. Учитель мотивирует учащихся на проявление инициативы и
самостоятельности , при этом сам постоянно повышает уровень своей
профессиональной
компетентности(обучение
в
течение
всей
жизни).Повышение мотивации к изучению предмета находит отражение в
участии
учащихся
в
олимпиадном
движении,
научно-практических
конференциях. Выбор предмета «всемирная история» на экзамене, говорит о
профессиональном определении учащихся. Формирование выпускника,
освоившего основы социального опыта, которые выражаются в
активной
адаптации к условиям современного рынка, имеющего возможность легко
конструировать свой жизненный путь, способного отвечать на вызовы времени,
патриота и гражданина – все это происходит в процессе обучения навыкам
исследовательской деятельности.
Список использованных литератур:
«Новые педагогические технологии». Катерина Е.Л., Мазитова Т.Н.,
Зандман Р.И. и др. под ред. Полат Е.С. Пособие для учителей, М. 1997.
«Современные образовательные технологии» Селевко Г.К М., 1998.
«Организация современного урока». Зотова Ю.Б Пособие для учителя
М.,1999.
«Методологические основы научных исследований» О.В.Денисова, С-П.,
2012г.
«От конспекта к диссертации» Н.Колесникова, М.Наука, 2009г.
Достарыңызбен бөлісу: