УДК 621.316    РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ  ДИСТАНЦИОННОГО

 
101 
УДК 621.316 
 
РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ  ДИСТАНЦИОННОГО 
УПРАВЛЕНИЯ ОБЪЕКТАМИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
 
Адилханова А.Э. 
Студент, Евразийский Национальный Университет им. Л.Н.Гумилева, Астана 
Научный руководитель – Атанов С.К. 
 
Дистанционное  управление  –  управление  на  расстоянии,  объектами.  Дистанционное 
управление дополняют специальными устройствами. При этом в функции оператора входит 
выбор  нужной  программы  и  запуск  системы  дистанционного  управления.  Для  контроля  за 
объектом  дистанционное  управление  дополняется  сигнализацией.  При  дистанционном 
управлений  объектами  контрольную  информацию  обрабатывают  с  помощью  компьютера. 
Системы  дистанционного  управления  объектами  предназначены  для  обеспечения 
безопасности  на  объекте.  Они  позволяют  наблюдателю  следить  за  одним  или  несколькими 
объектами,  находящимися  на  значительном  расстоянии  как  друг  от  друга,  так  и  от  места 
наблюдения.  Дистанционное  управление  через  интернет  предоставляет  уникальную 
возможность  производить  наблюдение  и  его  запись  на  любых  расстояниях  до  объекта. 
Доступ к наблюдению за объектом осуществляться через сети Интернет.[1] 
Для  разработки  системы  дистанционного  управления  можно  использовать  Java  - 
программное  обеспечение  .  Java  —    язык  программирования.  Java  своей  эффективностью 
позволяет:  

 
cоздавать программы для работы в веб-обозревателях и веб-службах; 

 
разрабатывать серверные приложения для интернет, обработки HTML-форм и др; 

 
писать эффективные приложения для процессоров, для других устройств.  
Это базовая технология, на которой основываются многие современные программы. 
В  настоящее  время  системы  дистанционного  управления  мобильными  объектами 
находят все более широкое применение во многих сферах человеческой жизни.  
Для  реализаций  дистанционного  управления  объектами  вида  роботов  можно 
использовать все преимущества Интернета: как для задания движения мобильного объекта, 
так и определения их места положения.[2] 
Для достижения цели ставим такие задачи: 

 
разработка  модели мобильного объекта с системой дистанционного управления; 

 
разработка  программной  системы  управления  мобильным  объектом  через  сеть 
Интернет; 
Сеть  имеет  много  разных  значений  и  применяется  для  самых  разнообразных 
взаймодействий  между  объектами.  Сетевые  ресурсы  представляют  собрй  аппаратные 
устройства,  участвующие  в  сетевом  взаимодействий.  Программные  компоненты 
обеспечивают доступ к ресурсам или специальные режимы их использования.  
Web-камера  предназначена  для  организации  видеонаблюдения  и  передачи 
видеоизображения по сети LAN/WAN/Internet.  
Одной  из  особенностей  построения  системы  управления  интеллектуального  объекта 
является  то,  что  его  можно  строить  по  иерархическому  многоуровневому  принципу, 
согласно которому с повышением иерархического ранга подсистемы повышается ее степень 
интеллектуальности.  Самым  верхним  звеном  этой  иерархии  является  система  управления 
движением.  
Система  управления  движением  предназначена  для  планирования  таких 
программных траекторий движения мобильного объекта. 
Интерфейс  с  локальным  пользователем  будет  дублироваться  интерфейсом  с 
удаленным  пользователем.  Т.к.  управляющий  компьютер  в  ряде  случаев  не  будет  прямого 
IP-адреса в сети интернет, поэтому для реализации сетевого управления можно использовать 

 
102 
внешний WEB-сервер, обладающий двумя сетевыми интерфейсами. Один сетевой интерфейс 
у него будет настроен на интернет, другой  - на локальную сеть, в которой будет находится 
компьютер, управляющий роботом. 
На  WEB-сервере  будет    находиться  несколько  серверных  приложений  (скриптов  на 
языке  Perl),  позволяющих  пользователям  обычных  компьютеров  управлять  роботом 
дистанционно по сети интернет. 
Между  WEB-сервером  и  управляющим  компьютером  реализуется  специальный 
протокол на основе протокола TCP/IP. При этом управляющий компьютер будет выступать в 
роли  TCP/IP  сервера  (т.е.  ожидающего  соединение).  Между  удаленными  пользователями  и 
WEB-сервером  реализовываем  протокол  HTTP,  который  будет  поддерживаться  средствами 
технологии  Macromedia  Flash  (для  персонального  компьютера).  Различие  между 
пользователями  персональных  компьютеров  и  КПК  заключается  лишь  в  размере 
интерфейсной области экрана. При организации сеанса удаленного управления пользователь 
с помощью обычного WEB-браузера может делать обращение на определенный адрес. WEB-
сервер  будет  производить  авторизацию  пользователя.  В  случае  успешной  авторизации 
пользователь  получает  доступ  к  сеансу  управления.  При  этом  браузер  пользователя 
автоматически  загружается  приложение  на  Macromedia  Flash  (или  WAP-страницу). 
Скаченное приложение с некоторой периодичностью делает запросы к WEB-серверу с целью 
получения  очередного  кадра  видеоизображения.  Параллельно  с  этим  пользователь  может 
делать командные запросы при работе  с органами  управления роботом. При каждом таком 
запросе  по  инициативе  приложения  пользователя  будет  организоваться  двустороннее 
соединение  с  сервером  по  протоколу  http,  при  котором  WEB-сервер,  получив  этот  запрос 
будет  запускать  серверное  приложение  (скрипт),  которое  будет  разбирать  HTTP-запрос  и 
переводить его в формат запроса к управляющему компьютеру. Затем серверное приложение 
делает  запрос  по  протоколу  TCP/IP  на  адрес  управляющего  компьютера.  Управляющий 
компьютер  будет  разбирать  запрос  и  формировать  ответ.  Ответ  управляющего  компьютера 
посылается  в  ответ  на  запрос  WEB-сервера.  Получив  ответ  управляющего  компьютера 
соединение с ним закрывается. WEB-сервер переводит полученные данные в формат HTTP-
ответа  и  посылает  его  удаленному  пользователю  в  ответ  на  его  запрос.  После  чего 
соединение с удаленным пользователем закрывается. По такой схеме будет обрабатываться 
каждый запрос. [3] 
Дистанционное  управление  мобильными  объектами  –  новое  направление  научных 
исследований.  Систему  дистанционное  управления  мобильными  объектами  можно 
использовать  при  поиске  устройств,  проведений  химической  и  радиационной  разведки 
объектов и территорий, для  скрытого проникновения на объекты, ведения радиоэлектронной 
аудио- и видеоразведки объектов и территорий. 
Литература 

 
Дистанционное управление моделями. Данищенко В. 

 
Технология программирования на Java. Дейтел Х. 2003. 

 
robot-rad.narod.ru  
 
 
УДК 317.4 
 
МЕТОДЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО И ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 
 
Айгазинова Зельфира Сериковна  
Студент, Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева, Астана 
Научный руководитель – Баегизова Айгулим Сейсенбековна 
 

 
103 
Для  успешного  решения  задач  по  активному  внедрению  в  учебный  процесс  техни-
ческих средств и новых методов обучения, необходимы совместные усилия специалистов в 
области педагогики, психологии, кибернетики, математики, лингвистики. 
Автоматизированная  обучающая  система  (АОС)  -  это  организационно-техническая 
система,  предназначенная  для  управления  процессом  обучения  при  проведении  различных 
видов  учебных  занятий  и  реализованная  в  виде  человеко-машинного  комплекса  на  базе 
ЭВМ, основным режимом функционирования которого является адаптивный диалог между 
пользователями и пакетом прикладных программ (ППП). 
В состав АОС входят следующие составляющие: 
1.
 
Техническое  обеспечение  -  комплекс  технических  средств  настраиваемой 
конфигурации, на котором функционирует АОС. 
2.
 
Организационное обеспечение - совокупность мероприятий, положений, инструкций, 
регламентирующих  порядок  работы  с  АОС  различных  категорий  пользователей  (методист, 
автор, системный программист, администратор, оператор, обучаемый, преподаватель). 
3.
 
Обеспечивающая  часть  -  совокупность  разного  рода  обеспечений  (математического, 
учебно-методического,  информационного,  программного,  лингвистического,  психолого-
педагогического), организующих и поддерживающих успешную работу базы знаний АОС. 
4.
 
База знаний АОС включает в себя: 
­
 
автоматизированные учебные курсы (АУК); 
­
 
модель  предметной  области  в  виде  семантической  сети,  логической  системы, 
фреймовых структур и т. п.; 
­
 
модель знаний, умений и навыков, формализующая понятие «Цель обучения»; 
­
 
модель обучаемых; 
­
 
модель диалога для обеспечения адаптивного взаимодействия между пользователями 
и ЭВМ. 
Анализ  существующих  методов  автоматизированного  обучения  позволяет  определить 
следующие основные функциональные возможности, которыми должны обладать АОС: 
­
 
контроль знаний; 
­
 
реализация экспертно-консультирующих режимов; 
­
 
расчетные операции в ходе диалогового взаимодействия; 
­
 
отработка требуемых навыков на основе имитационного моделирования процессов и 
явлений; 
­
 
диалоговое составление учебных программ с элементами помощи.  
История  развития  и  внедрения  АОС  в  учебный  процесс  началась  в  60-70  годы. 
Одними  из  первых  АОС  на  базе  ЕС  ЭВМ  были  системы  СПОК  -  ЕС  и  КОНТАКТ/ДОС. 
Прототипом первой являлась АОС, разработанная фирмой IBМ. 
С  появлением  ПЭВМ  в  90-е  годы  начался  качественно  новый  этап  в  развитии  и 
применении  АОС.  Современные  информационные  технологии  основаны  на  применении 
программных  продуктов,  как  правило,  обладающих  широкими  функциональными 
возможностями и развитым пользовательским интерфейсом. 
В последнее время в качестве таких технологий используется интегрированный пакет 
Microsoft  Office,  компонентами  которого  являются  СУБД  Access,  система  разработки 
электронных  таблиц  Excel,  программа  подготовки  презентаций  PowerPoint,  программа 
управления  информацией  Outlook  и  текстовый  процессор  Word,  который  поддерживает 
возможность интеграции с другими компонентами Microsoft Office. 
В  документы  Word  можно  легко  встроить  данные  (таблицы,  графики),  сформи-
рованные  в  среде  Excel,  PowerPoint  и  Access.  Эти  программные  возможности  легко 
использовать  в  качестве  ППП  для  создания  и  использования  в  учебном  процессе 
электронных учебников, пособий, задачников, написания научных статей, лекций, планов и 
других АУК.  

 
104 
Кроме  перечисленных  компьютерных  технологий  имеются  ППП,  предназначенные 
для  создания (генерации) заданного варианта АОС с последующим  их использованием для 
разработки разного рода АУК, например: 
­
 
система Creator для построения приложений; 
­
 
система Formula Graphics для построения мультимедиа-приложений; 
­
 
инструментальная система Macromedia Director.  
Эти  ППП  не  нашли  широкого  применения  из-за  ограниченных  возможностей  и 
англоязычного сопровождения. Более широкое применение нашли следующие системы: 
­
 
Multimedia  Designer  -  комплексная  инструментальная  система,  предназначенная 
для  построения  разнообразных  АУК  (прикладных  мультимедиа-систем  в  виде  учебников, 
пособий, задачников, лекций и т. п.); 
­
 
3D Studio MAX - единый программный комплекс моделирования, визуализации и 
анимации объектов. 
Все  перечисленные  системы  разработаны  для  ОС  Windows  95/98  или  Windows  NT. 
Развитие  аппаратных  и  программных  средств  привело  к  тому,  что  процесс  авто-
матизированного обучения перестает быть монополией профессионалов в области ВТ и все 
больше  вовлекает  в  свое  русло  преподавателей  самых  различных  дисциплин,  в  том  числе 
гуманитарного профиля. 
Главная  задача  автоматизированного  обучения  (АО)  на  базе  имеющихся  АОС  зак-
лючается  в  организации  и  проведении  автоматизированного  учебного  занятия  (АУЗ)  по 
некоторому ранее разработанному автоматизированному учебному курсу (АУК). 
Так  как  автоматизированный  процесс  обучения  заключается  в  управлении  пос-
ледовательностью познавательных действий, которые ведут обучаемого к заданной цели, то 
можно указать следующие виды управления процессом обучения:  
­
 
разомкнутое - это управление по заданному алгоритму без диагностики; 
­
 
замкнутое - это слежение за процессом, его коррекция, наличие обратной связи от 
обучаемого к АУК, текущий контроль хода обучения; 
­
 
смешанное - это комбинация первых двух. 
Все  воздействия  в  ходе  обучения  осуществляются  с  помощью  информационных 
процессов. При этом различают рассеянные и направленные информационные процессы. 
В рассеянном информационном процессе информация от АОС направляется сразу ко 
всем  обучаемым  без  учета  их  восприятия.  В  направленном  информационном  процессе 
информация от АОС направляется обучаемому с учетом его индивидуальности. 
Наивысшую дидактическую эффективность дает использование АУК, реализующего 
замкнутое управление с направленным информационным процессом. 
Информационные  технологии  позволяют  объединить  информационные  ресурсы 
вузов,  образовательных  и  научных  центров,  расположенных  как  в  нашей  стране,  так  и  за 
рубежом. Эффективным применением информационных технологий является дистанционное 
обучение  (ДО),  которое  расширяет  образовательные  горизонты  и  имеет  хорошую 
перспективу. 
Дистанционное обучение, сочетая в себе преимущества современных компьютерных 
и телекоммуникационных технологий с широкими педагогическими новациями, выдвигается 
на передний план массовой образовательной деятельности во всем мире и, особенно, в сфере 
высшего образования. 
Создание  системы  дистанционного  обучения  требует  комплексного  подхода  по 
решению  множества  взаимосвязанных  задач,  среди  которых  выделяются  материально-
технические, организационные, управленческие, педагогические и дидактические. 
Дальнейшее  совершенствование  образовательного  процесса  на  основе  ДО  требует 
использования  уже  существующих  технологий  и  разработок  в  области  АО,  адаптируя  их  к 
системам  дистанционного  обучения,  к  конкретным  условиям  применения  и  соблюдая 
принцип преемственности педагогических технологий. 

 
105 
Дистанционное обучение - это целенаправленный, систематический, организованный 
процесс  взаимодействия  обучающих  и  обучаемых,  разделенных  в  пространстве  и  (или)  во 
времени,  реализуемый  в  соответствующей  дидактической  среде,  основанной  на  новых 
информационных технологиях. 
Суть  дистанционного  обучения  сводится  к  тому,  что  обучаемый  и  преподаватель 
выполняют свои функции без непосредственного взаимодействия между собой. 
Дистанционное обучение организуется в разных формах, например: 
­
 
на основе одного вуза; 
­
 
на основе ассоциации нескольких вузов; 
­
 
на основе специализированных вузов дистанционного обучения; 
­
 
через посредника - поставщика услуг по осуществлению ДО для вузов. 
Дистанционное обучение различают также по степени автономности, которое бывает: 
­
 
интегрированным в традиционные формы образования; 
­
 
использующим собственно дистанционное обучение; 
­
 
как автономные учебные курсы ДО без участия преподавателя.  
По  используемым  средствам  доставки  учебного  материала  дистанционное  обучение 
может быть организовано на основе:  
­
 
печатных источников; 
­
 
видеоматериалов; 
­
 
компьютерных информационных технологий; 
­
 
компьютерных  телекоммуникационных  сетей  или  на  основе  нескольких  тех-
нологий.  
Опыт  показывает,  что  наибольший  дидактический  потенциал  имеет  сетевая 
технология ДО, которая находит все большее применение. 
Дистанционное обучение организуется и обеспечивается средствами сети ЭВМ. 
Современные сети ЭВМ классифицируются по различным признакам: по удаленности 
компьютеров, топологии, назначению, принципам управления, методам коммутации и т. д. С 
точки  зрения  дистанционного  обучения  главным  классифицирующим  признаком  сети 
является  удаленность  компьютеров  учебного  назначения.  В  зависимости  от  удаленности 
компьютеров сети разделяют на локальные и глобальные. 
Локальные  вычислительные  сети  обычно  развертываются  в  рамках  некоторой 
организации, компьютеры при этом, как правило, находятся в пределах одного помещения, 
здания или соседних зданий, что очень удобно для организации дистанционного обучения. 
Общая  произвольная  глобальная  сеть  может  включать  в  свою  структуру  другие 
глобальные  сети,  ЛВС,  а  также  отдельно  подключаемые  к  ней  удаленные  компьютеры. 
Вопросы  построения  и  функционирования  глобальных  сетей  на  примере  сети  Internet 
изложены  достаточно  широко  в  технической  литературе.  А  возможности  дистанционного 
обучения с помощью Internet в плане доступа к научной литературе, электронным учебникам 
и другим учебным материалам поистине не ограничены. 
Кратко  остановимся  на  универсальных  инструментальных  системах,  которые 
позволяют  разрабатывать  любые  электронные  документы  (в  том  числе  обучающие  типа 
АУК).  
Мощной и удобной в работе системой является авторская инструментальная система 
Multimedia  Tool  Book.  Приложения,  создаваемые  этой  системой,  называются  книгами, 
каждая из которых решает частную задачу обучения. 
Инструментальная система Authorware Professional for Windows во многом реализует 
аналогичные  возможности,  что  и  визуальный  конструктор  приложений  «Сценарий-W», 
предоставляет большие удобства при создании прикладных мультимедиа-приложений. 
Система  Multimedia  Designer  (ММ-Дизайнер)  -  комплексная  инструментальная 
система,  предназначенная  для  создания  авторских  мультимедиа-приложений  и  Internet-
публикаций. 

 
106 
Система  Formula  Graphics  -  пакет  программ,  позволяющий  проектировать  двух-  или 
трехмерную графику, а также создавать разнообразные анимации. 
Система  Macromedia  Director  {ММ-Директор)  -  инструментальная  система,  которая 
предлагает пользователю обширный интерфейс для построения всевозможных мультимедиа-
приложений. 
Кроме  перечисленных  систем,  в  настоящее  время  успешно  используются  системы 
визуального  программирования  Delphi  и  Builder  C++,  применяющие  современную 
технологию 
разработки 
компьютерных 
программ 
- 
объектно-ориентированное 
программирование. 
Для  многогранной  и  успешной  работы  с  графикой  используется  инструментальная 
система 3D Studio Max. 
Под контролем усвоения знаний обучаемого понимают проверку степени достижения 
требуемого уровня обученности. В дистанционном обучении используются следующие виды 
контроля: входной, текущий, периодический, итоговый и самоконтроль. 
Все виды контроля знаний тесно связаны между собой и дополняют друг друга, при 
этом применяют преимущественно автоматизированные системы контроля усвоения знаний, 
которые реализованы с использованием автоматизированных информационных технологий. 
В  настоящее  время  применяются  такие  виды  автоматизированного  дистанционного 
контроля как компьютерное тестирование (телетест), метод рейтинговых оценок и проектно-
коммуникативные методы. 
Уровень  организации  контроля  учебной  деятельности  при  дистанционном  обучении 
зависит  не  столько  от  технической  базы,  сколько  от  правильно  выбранной  методики 
контроля обучаемых. 
Литература 
1.Основы  современных  компьютерных  технологий.  /Под.  Ред.  А.Д.  Хомоненко.  –  СПб.: 
Корона-принт, 2009. 
2. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Статистический анализ данных на компьютере. – М.: ИНФРА, 
2009. 
3. Герасименко В.А., Малюк А.А. Основы защиты информации. – М., 2008. 
 
 
УДК 621.38 
 
ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПАРОЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ В СИСТЕМАХ 
ИДЕНТИФИКАЦИИ ЭЛЕКТРОННОЙ ЦИФРОВОЙ ПОДПИСИ 
 
Аймурзиева А.Ж. 
студентка, Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева, Астана 
Научный руководитель – Атанов С.К. 
 
Сегодня стремительно развивающиеся IT-технологии являются неотъемлемой частью 
жизни современных людей. Все, что нас окружает, все, с чем мы сталкиваемся каждый день, 
имеет  отношение  к  информации  и  информационным  технологиям.  В  связи  с  развитием 
информации не стоят на месте в своем совершенствовании и системы несанкционированного 
доступа к информации. Поэтому задачи идентификации субъектов и защиты информации от 
несанкционированного доступа являются весьма актуальными.  
Применение паролей все меньше соответствует требованиям безопасности, так как с 
увеличением  сложности  пароля  и  количества  паролей  для  запоминания  будет  возрастать 
роль  человеческого  фактора.  Пользователи  всегда  будут  выбирать  наиболее  простые,  с  их 
точки  зрения,  пароли.  При  ужесточении  политики  паролей  пользователи  будут  идти  на 
всяческие ухищрения, облегчающие им пользование паролями, но снижающие безопасность 
(например,  наклеивать  стикеры  с  паролем  на  монитор,  клавиатуру,  записывать  пароль  в 

 
107 
блокнот  и  т.д.).  С  ростом  вычислительных  мощностей  процесс  подбора  паролей  будет 
происходить  все  быстрее.  В  связи  с  этим  необходим  переход  на  многофакторную 
аутентификацию,  из  всех  видов  которой  самым  надежным  сегодня  является  применение 
USB-ключей  (смарт-карт).  Для  обеспечения  безопасности  информационных  систем  и 
компьютерных сетей применяется целый ряд приемов и технологий, но практически все они 
используют информацию о том, кто работает в системе или пытается войти в нее. Получение 
такой  информации  и  определение  на  ее  основе,  какие  права  будет  иметь  пользователь  в 
системе,  происходит  в  процессе  аутентификации.  В  качестве  такого  идентификатора 
пользователя часто выступает аппаратный токен или смарт-карта.  
Аппаратные токены представлены двумя самостоятельными сегментами:  

 
USB-токены;  

 
автономные токены; 

жүктеу/скачать 8,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: