Жоба тақырыбы: «Мектеп жасына дейінгі тәрбиеленушілерді әлеуметтендірудің психологиялық-педагогикалық негіздері» Мазмұны: 1 тарау. Мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендірудің теориялық негіздері
ТАРАУ.МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРМЕН ЭКСПЕРИМЕНТАЛДЫҚ – ІЗДЕУ ЖҰМЫСЫН ҰЙЫМДАСТЫРУ
жүктеу/скачать 495,5 Kb.
|
проект
| 2.ТАРАУ.МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРМЕН ЭКСПЕРИМЕНТАЛДЫҚ – ІЗДЕУ ЖҰМЫСЫН ҰЙЫМДАСТЫРУ
2.1. Анықтау кезеңі Қарағанды қаласының «Алтын сақа» бөбекжай-балабақшасы КМҚК "Болашақ" тобының мектеп жасына дейінгі балаларында тәжірибелік-іздестіру жұмыстары жүргізілді. Тәжірибелік-іздестіру жұмыстарын ұйымдастырудың мақсаты мектеп жасына дейінгі балалардағы әлеуметтік маңызды қасиеттердің қалыптасу деңгейін зерттеу болды: тәуелсіздік, бастамашылық, жауапкершілік. Баланың жеке басының әлеуметтік қасиеттерін дамыту субъективті-субъективті жүйе бойынша серіктеспен өзара әрекеттесуде, Жеке тұлғаларға жеке көзқарасты қалыптастыруда, өлшемдік ынтымақтастық негізінде; шығармашылық әлеуетін ескере отырып, жалпы іске асыруда жүреді №1 топтың және № 2 топтың екі үлгісіндегі адамдар саны - жиырма. Әр балаға диагноздың әртүрлі түрлерінде өзгермейтін жеке реттік нөмір беріледі.Өйткені бірінші тарауда бұл нәтиже деп айтылды. Әлеуметтену үш компоненттің дамуын білдіреді, сондықтан практикалық іс-әрекетте танымдық, әлеуметтік-коммуникативті және жеке компоненттердің даму деңгейлері бағаланды. Диагностикалық құралдар: "3-7 жастағы баланың жеке дамуының педагогикалық диагностикасы" Педагогикалық диагностиканың келесі көрсеткіштерін ұсынамыз. Әлеуметтік-коммуникативтік компонент: - қоғамда қабылданатын нормалар мен құндылықтарға деген құштарлық; - қоғамның дамуы және баланың жоғары және төмен деңгейлермен өзара әрекеттесуі; - ұйымда өз отбасына және балалар мен ересектер қоғамына елеулі көзқарас пен тиесілік сезімін қалыптастыру; - еңбек пен шығармашылықтың әртүрлі түрлеріне оң көзқарастарды қалыптастыру. Жеке компонент: -дербестікті, мақсатқа бағдарлануды және өз әрекеттерін өзін-өзі реттеу; - Әлеуметтік және эмоционалды интеллект, эмоционалды интеллект жауаптылық, эмпатия; - бірлескен қызметке дайындықты қалыптастыру; - қоғамда, келу кезінде қауіпсіз мінез-құлық негіздерін қалыптастыру. Танымдық компонент: - өздері, басқа адамдар туралы алғашқы идеяларды қалыптастыру; - Отан туралы алғашқы түсініктерді қалыптастыру; - Қоғам, отандық дәстүрлер мен мерекелер туралы түсінік қалыптастыру. Диагностика барысында қойылған міндеттерді шешу үшін мынадай эмпирикалық әдістердің кешені пайдаланылады: жеке әңгімелесу; диагностикалық тапсырмалар; зерттеу. Диагностика процесінде келесі шарттар шығарылды: - Сан ПиН талаптары; - ата-аналарды қабылдау мүмкіндігі; - балаға таныс орнату. Ересек мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтік-коммуникативтік және танымдық даму деңгейін зерттеу стандартталған әдістердің көмегімен жүргізіледі. Ең тиімдісін таңдау кезінде біз үшін әдістердің бір-біріне араласуы маңызды болды. Көрсеткіштердің әрқайсысы бойынша балалардың ұсынылуын бағалау балл жүйелерінің көмегімен бағаланды (1-пысықталмайды; 2-ішінара пысықталады; 3-толықтығы) Жүргізілген диагностика көрсеткіштері негізінде балалардың дамуының үш деңгейін анықтауға болады: 1. жоғары деңгей (225-151) - баланың моральдық нормалар мен мінез-құлық ережелері туралы идеялары бар, оларды ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас кезінде саналы түрде сақтайды. Басқа балалардың жанында шығармашылық жұмысты орындау кезінде оның мінез-құлқын басқара алады. Бала құрдастарымен қуана ойнайды, ойында эмоционалды экспрессивтілік құралдарын қолданады. Ол өзінің және басқа адамдардың іс-әрекеттерін бағалай алады. Басқа адамдардың эмоционалды тәжірибесіне барабар жауап береді. Қызметтің мақсатын өз бетінше қояды және оның нәтижелерін жоспарлайды, оған жету үшін материалдарды өз бетінше таңдайды. Балабақшада, көшеде, ережелерде қарапайым мінез-құлық ережелерін біледі және сақтайды.Әр түрлі жағдайларда қауіпсіз мінез-құлық, әр түрлі заттарды мұқият өңдеу тәжірибесі бар; 2. орташа деңгей (150-76): моральдық нормалар мен мінез-құлық ережелері туралы түсініктері бар, бірақ олар ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас кезінде әрқашан саналы түрде сақталмайды. Әрқашан дұрыс және қауіпсіз мінез-құлыққа бағытталған емес. Бала құрдастарымен қуана ойнайды, бірақ ойында ол әрдайым эмоционалды экспрессивтілік құралдарын қолдана бермейді. Білім беру іс-әрекетінің міндеттерін шешуде қарапайым үлгі бойынша әрекеттерді орындау кезеңділігін бұзады немесе ереже бойынша, бірақ мұғалім ынталандырған кезде ол әрекеттер тізбегін қалпына келтіреді. Қызметтің мақсатын әрдайым немесе ішінара қоя бермейді және оның нәтижелерін жоспарлайды; 3. төмен деңгей (75 және одан аз): туралы түсінік жоқ моральдық нормалар мен мінез-құлық ережелері, бірақ ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас кезінде оларды әрдайым саналы түрде сақтай бермейді, дұрыс мінез-құлыққа бағытталмайды. Тиісті емес немесе мүлдем жауап бермейді басқа адамдардың эмоционалды тәжірибесі. Білім беру қызметінің міндеттерін шешу кезінде қарапайым үлгі немесе ереже бойынша іс-әрекеттерді орындау кезеңділігін сақтамайды, қауіпсіз мінез-құлық немесе заттармен жұмыс істеу ережелерін білмейді және бұзады. Басқа құрдастарының қатысуымен өзінің қозғалыс белсенділігін ұйымдастырмайды. Осылайша, диагностикалық нәтижелер №1 топтағы және №2 топтағы үлкен мектеп жасына дейінгі балаларда мыналар бар екенін көрсетеді.Кестелерде көрсетілген көрсеткіштер. жүктеу/скачать 495,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|