Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады (наурыз, маусым, қыркүйек, желтоқсан) иб №15211
этапы процес - са формирования
жүктеу/скачать 3,54 Mb. Pdf көрінісі
|
| этапы
процес - са формирования готовности будущих учителей математики к обучению школьников построе - нию плоских сечений многогранников. 1. Мотивационный этап. Практика показа - ла, что у большей части выпускников средней школы, поступивших в педагогические вузы, в основном не сформирована осознанная потреб - ность к ученью и педагогической деятельности. В результате многие из них после окончания обучения идут работать в иную сферу, если вы - бирают профессию учителя, то дополняют ряд педагогов, которые вынужденно занимаются педагогической деятельностью. Тогда, важным средством организации благоприятных условий для успешной реализации всех этапов формиро - вания готовности будет являться сформирован - ная мотивация к изучению содержания нового учебного материала и обучению школьников. Известно, что успешность студента в осво - ении учебного материала зависит не только от их мыслительных способностей, но и от сформи - рованности учебной мотивации. Между мотива - цией и мыслительной способностью существует определенная система взаимосвязей. Например, в учебном процессе часто неразвитость мысли - тельных способностей восполняется развитой мотивацией. Мотивационный этап благоприятствует реа - лизации целевого компонента готовности буду - щего учителя математики. В связи с этим, выделим приемы, формиру - ющие осознанный интерес студентов к задачам построения сечений многогранников: - доступное изложение постановки задачи с новым содержанием; - показ того, что усваиваемый учебный ма - териал является дополнением или углублением уже приобретенных знаний; - раскрытие педагогической, познавательной и практической направленности и значимости изучаемого учебного материала; - установление междисциплинарных, вну - тридисциплинарных связей; - включение историко-математических све - дений в процесс обучения учебного материала; - установление связей изучаемого учебного материала с новыми достижениями прикладной науки и пр. Перечисленные приемы способствуют созда - нию у студентов новых ощущений, обеспечива - ют запуск мыслительной деятельности, вызыва - ют познавательный интерес, удивление. В этом случае студенты сталкиваются с противоречи - ями между усваиваемыми и приобретенными знаниями, интеллектуальным багажом и потреб - ностью общества. Все это вызывает осознанный интерес студента к новому учебному материалу, к педагогической деятельности. Существенное влияние на побуждение мо - тивации оказывают проблемные, алгоритми - ческие, интерактивные, деятельностные ме - тоды обучения студентов. Посредством этих методов преподаватель может побуждать сту - 144 Проектирование процесса обучения студентов построению плоских сечений многогранников дентов к эффективному усвоению изучаемого материала. Для реализации побуждающих возможно - стей методов обучения необходимы следующие приемы: обоснование выбора вида деятельности, разбор постановки задач, составление алгоритма решения задачи, разъяснение сложных вопросов и утверждений, проведение эвристических бесед с целью порождения и разрешения проблемных ситуаций, использование новых знаний на прак - тической основе, использование деятельностной формы обучения. А также, побуждающими воз - можностями методов обучения выступают при - емы, связанные с использованием наглядных изображений многогранников и их сечений. Как бы ни были сильны мотивы студентов, связанные с содержанием учебного материала и методами обучения, преподаватель не должен забывать об очень действенных приемах, связан - ных с его собственным отношением к проводи - мым занятиям, внимательным отношением к со - стоянию студентов, к их готовности восприятию и усвоению новых знаний. Теперь рассмотрим вопросы выбора учеб - ных заданий мотивационного этапа. Мотивация студентов реализуется с помощью следующих заданий: - задания и упражнения, формирующие по - знавательный интерес; - математические задачи и примеры, фор - мирующие осознанную потребность в осущест - влении педагогической деятельности будущего учителя математики; - задачи, содержащие элементы творчества, формирующие устойчивую потребность в фор - мировании и развитии профессиональных зна - ний, умений и мыслительных способностей; - замечания и указания, формирующие моти - вацию к самообразованию. К заданиям и упражнениям, формирующим познавательный интерес, можно отнести задачи, которые удовлетворяют дидактическим принци - пам наглядности и доступности, задания, вос - питывающие дивергентное мышление. Заметим, что наглядность задачи на построение сечений многогранников является средством познания нового учебного материала. К математическим задачам, формирующим осознанную потребность в осуществлении пе - дагогической деятельности будущего учителя математики, следует отнести те задачи, которые содержат элементы школьного курса геометрии. Творческие самостоятельные работы по геометрии служат формированию интереса к дисциплине, воспитанию положительного от - ношения к учению, развитию математического мышления и пространственного воображения. К творческим работам по математике относят: - решение задач новым для студента спо- собом; - решение задач несколькими способами; - многозначность решения задачи; - составление задач самими студентами и т.п. К задачам, формирующим мотивацию на учение, усвоение и осознанное применение знаний и умений, необходимых для обучения школьников построению сечений многогранни - ков, можно отнести простейшие задачи, решае - мые различными методами построения плоских сечений многогранников. 2. жүктеу/скачать 3,54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|