Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады (наурыз, маусым, қыркүйек, желтоқсан) иб №15211
жүктеу/скачать 3,54 Mb. Pdf көрінісі
|
vestnik-pedagogika-4-69-2021-dlya-sajta
| Когнитивный этап
формирования готов - ности будущего учителя математики к профес - сиональной деятельности является ключевым этапом и содержит в себе праксиологический, гносеологический, аксиологический компонен - ты готовности. Это вытекает из того, что от объ - ема, качества и действенности приобретенных знаний, сформированности ментальных способ - ностей непосредственно зависит их успешность в профессиональной деятельности. Цель данно - го этапа: сформировать у студентов професси - ональные знания, системность, действенность приобретенных ими знаний, ментальных спо - собностей. Сущность когнитивного этапа формирова - ния готовности будущего учителя математики к осуществлению обучения школьников постро - ению сечений многогранников заключается в формировании и развитии у студентов систем - ных знаний по геометрии, методам построения сечений многогранников в контексте развития мыслительных способностей. Рассмотрим содержательное наполнение учебными заданиями когнитивного этапа . На когнитивном этапе студентам предлагаются сле - дующие задания: - задачи, носящие методический характер, требующие знания педагогических способов и методов обучения школьников элементам по - строения сечений многогранников; - задачи, решаемые с соблюдением всех эта - пов решения задач на построение; - задачи, требующие применения специаль - ных методов решения задач на построение сече - ний многогранников; - задачи, развивающие у будущих учителей математики дивергентное, алгоритмическое, ма - тематическое и пространственное мышления; 145 Д.Н. Нургабыл, К.С. Нурпеисов - задание по составлению глоссария для определенной совокупности геометрических по - нятий, свойств, необходимых для решения за - дач на построение плоских сечений многогран- ников; - задание по составлению задач для осущест - вления критериальной оценки учебных достиже - ний учащихся. Тем самым, на данном этапе предлагаются задания, посредством которых приобретаются новые знания и формируются и развиваются мыслительная способность, пространственное воображение, которые проявляются в задани - ях, где совершаются мыслительные операции в виде взаимодействующих пар. 3. Деятельностный этап является этапом формирования профессиональных качеств у бу - дущих учителей математики. Цель деятельност - ного этапа: сформировать профессиональные умения и навыки, действенность знаний, прак - тическую обученность будущих учителей мате - матики. Главной задачей деятельностного этапа яв - ляется обучение студентов к осуществлению педагогической деятельности, выработке ими методических рекомендаций к организации пе - дагогической деятельности. Выбор деятельност - ного этапа обучения обосновывается педагоги - ческой праксиологией. Исследование показало, что на данном этапе деятельностным подходом формируются уме - ния и навыки, необходимые не только в педаго - гической деятельности, но и других сферах жиз - недеятельности человека. Педагогическая деятельность преподавателя заключается в управлении процессом обучения, а именно: - подготовка к процессу обучения (мотива - ция к учению, анализ учебного материала, вы - бор метода изложения); - организация учебного процесса (изложение и закрепления нового материала); - оценка учебных достижений студентов; - анализ учебных достижений учащихся; - коррекция и перепланирование учебного процесса. Важность этих взаимосвязанных компонен - тов педагогической деятельности заключается в формировании следующих умений и навыков: - применять приобретенные знания в практи - ческих задачах; - самостоятельно добывать знания; - организовывать учебно-познавательную деятельность учащихся; - организовывать деятельность учащихся приобретать знания самостоятельно; - организовывать деятельность учащихся применять приобретенные знания на практике; - организовывать свою педагогическую и гражданскую деятельность. Теперь рассмотрим содержательное напол - нение деятельностного этапа. На данном этапе предлагаются задачи, задания и учебно-методи - ческие работы, посредством которых реализует - ся следующая совокупность систем последова - тельных действий: - студенты учатся применять приобретенные знания в учебной, практической, творческой де - ятельности; - студенты учатся приобретать знания само - стоятельно; - преподаватель организовывает свою дея - тельность, а также учебную деятельность сту - дентов; - студенты учатся излагать свои мысли, до - казывать свои доводы; - студенты учатся выделять главное и второ - степенное в учебных материалах. Таким образом, на этом этапе студентам предлагаются задания, посредством которых ре - ализуется обучающая деятельность преподава - теля, формируется и развивается познавательная деятельность, умения управлять педагогической деятельностью. 4. жүктеу/скачать 3,54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|