Жусупова д. Ж
Бағалау – оқу сапасын диагностикалау және мониторинг
жүктеу/скачать 1,67 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1.3 Бағалау – оқу сапасын диагностикалау және мониторинг
жасау бөлігі ретінде Дәстүрлі сабақта көбіне механикалық есте сақтау арқылы алынған. Ары қарай терең ойлау үрдісі іске асырылмайды. Бес балдық жүйеде мақ- саттар бағаларын салыстырмалы түрде ғана алынады. Тек ал сындарлы оқытуда керісінше, басты басымдылық оқушыға беріледі. Мұғалім өз са- бақтарын оқушы идеясы, білім біліктілігін дамытуға етіп ұйымдастырута- лап етіледі. Бұнда міндеттер мақсаттар оқыған тақырып бойынша білім- дерін өздеңгейінде көрсетіп, кейбір болжау бойынша күмәнды ойын біл- діре алатын пікір көзқарастарын нақтылап, жаңа ұғым түсінік өрістету- нәтиже орайластырып құрылады. Оқыған,естіген көрген т.б әрекеттенәрі адамның өзгелерге тусіндірген білім есте қалады. Алайда барлық оқыту үдерісін ұйымдастырып, көсбасшылық жасайтын мұғалім болғандықтан, бағдарлама ең алдымен, мұғалімге қарай бағытталады.Өйткені мұғалімдер ойлау қабілеттері жоғары деңгейде дамыған оқушыларды қалыптастыр- ғысы келсе, онда өздерінің де терең ойлау қабілетін дамытқан жөн. Жаңа оқытудың «кембридж «жүйесі бойынша тәсіл біршама өзгерді. Сондайақ бағдарламаның 7 модулі мұғалімдерге мектеп тәжірбиесін- де өз тәжірбиелерін шындап, табысты меңгеруде өз ықпалын тигізіп отыр. Әдістемелік сипаттағы бұл модульдерді атасақ - оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер -сыни тұрғыдан ойлау -бағалау және оқуды бағалау - оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану -және дарынды балаларды оқыту - жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу - оқытудағы басқару және көшбасшылық. 11 Бағдарламаға енгізілген жаңа тәсілдерді біздің мектептің мұғалімдері үйреніп пайдалануда. Жеті модулдің бірі оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.оқушының білім деңгейін анықтау, оқушы еңбегін мадақтау,оқу- шының жауапты ойланып беруіне уақыт бөлу және айтар оймен санасу. Біз осы кезге дейін жиынтық бағалауды қолданып келдік. Бұл бағалаудың «формативті» түрі басым қолданылуда. Бұл бағалауда оқушының барлық мүмкіндіктері мен қабілеттерін ескере отырып, оқушыны ынталандыру арқылы ары қарай оқытуда жетелеу. Яғни бірден жиынтық баға қоймай, материалдың игерілмей, қамтылмайқалған тұстарын нақты көрсетіп, то- лықтырылып қайта оқуға бағыттау. Критериалды бағдарлы көзқарастың қолданылуы білімділік жетістік- терін бағалаудың объективтілік және сенімділік деңгейін айтарлықтай арт- тырады.Заманауи мектепте білім алушылардың білімділік жетістіктерін бағалауға критериалды көзқараспен келу талапқа ие, себебі ондай көзқа- рас білім беру процесінің барлық қатысушыларына өлшенетін критерий- лерді және білім беру нәтижелерін көруге мүмкіндік беретін кері байла- нысты орнатуға көмегін тигізеді. Бағалау жүйесінің маңызды сипаттамасы қатарында оның тек баға қою кезінде ғана қолданылмай, мұғалім, білім алушылар және ата-аналар арасында білім беру процесінің сәттілігі бой- ынша қадағалаушы-диагностикалық байланысты тұтас жүзеге асырады. Мүмкіндіктері шектеулі балалардың білімділік жетістіктерін бағалауда бағалау жүйесі осындай балалардың оқудағы жетістіктерін ғана объектив- ті көрсетіп қоймай, мүмкіндіктері шектеулі балаларды білім беру проце- сінде қолдау бойынша келесі әрекеттердің жоспарын құру үшін негіз бо- луы тиіс. Бағалау жүйесі білім беру процесінің сапасын нықтауға, оқудағы стратегия және тактика бойынша түбегейлі шешімдері қабылдауға, білім беру мазмұнын да, күтілетін нәтижелерді бағалау нұсқаларын да жетілді- руге мүмкіндік беретін оқу жетістіктерін өлшеу және оқу қиындықтарын диагностикалаудың негізгі құралы болып табылады. Мүмкіндіктері шек- теулібалалардың білімділік жетістіктерін бағалауда алған нәтижелердің және ерекше білімділік қажеттіліктері бар балаларды оқытудағы жоспар- ланған мақсаттардың арақатынасы мәнді болады. Бағалау критерийлері бойынша балдар. Бағалау жүйесі тұтастай алын ған білім беру үрдісінің негізіне алынған принциптерді қамтиды. Бағалау жүйесі – мектептегі білім беру кеңістігінің басты кіріктірілген факторы, оқьпудағы мәселелерді болжайтын және кері байланысты жасайтын негіз- гі құрал болып табылады. Бағаның басты мақсаты – оқушыға өзінің табыс- тарын және мәселелерін тіркеуге көмектесу, өзінің мықгы түстарын және өсу мүмкіндігін анықтау. Қазіргі уақыттарда мектептерде көптеген мұға- лімдер зақыпдаушы нәтижелері бар дәстүрлі бесбалдық жүйені пайдала- нады. Оқу себептері, оқушының мұғаліммен арасындағы байланыс бүрма- 12 ланады, балалардың қозғышгығы жоғарылауда, оқушының мектептегі та- быстарының динамикасы шынайы қадағаланбайды. Көрсетілген мәселерді жою үшін бағалау жүйесін өзгерту керек, жаңа және сапалы бағалау түрлерін пайдалану керек. жүктеу/скачать 1,67 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|