Казахского государственного женского педагогического университета

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019 
 
157 
 
between  teachers  and  students  in  finding  solutions  to  educational  problems  and  issues,  and  of 
contributing  to  the  development  of  students‘  creative  abilities,  as  well  as  their  motivation  to  learn  a 
language.  
10. 
 The intellectual background of the joint activities in the learning process and outside of it 
(such  as  in  museums,  leisure  time,  etc.).  The  goal  of  every  teacher  is  always  a  variety  of  specific 
pedagogical  actions  and  tasks.  It  requires  a  teacher  to  implement  creative  solutions,  to  use  creative 
thinking, to develop new ideas, and to take an unconventional approach [3, 6]. 
The apology method of cooperation pedagogy proposes the following concepts: 
•  The  idea  of  joint  educational  activities  of  the  teacher  and  the  student  is  bound  by  mutual 
understanding and joint analysis of the progress and results of this activity. 
•  Collaborative  relationships  are  multifaceted;  but  most  important  is  the  "teacher  /  student" 
relationship. Traditional education is based on the position of the teacher as subject, and the student as 
the  object  of  the  pedagogical  process.  This  provision  is  replaced  by  the  idea  the  concept  of 
collaboration, which holds that the student is the subject of his or her own training activities. 
•  Two  subjects  of  the  same  process  have  to  work  together  as  partners.  To  make  this  a 
collaboration of the more experienced with less experienced, none should stand above the other [7]. 
Understanding the basic principles and concepts of the pedagogy of cooperation, and taking them 
as a basis, we proceeded to the creation of the textbook the "Language of Occupation: the Art," which is 
intended for students preparing to study, or currently studying, at the Academy of Arts of Kazakhstan. 
Also, there is the important fact that the students themselves are "creators" of this reality, and thus 
the direction of communicative actions and subjects depend upon them. Students have the possibility of 
continuous  interaction  with  the  program.  Thus,  at  any  time,  it  is  possible  to  request  necessary 
information, to present it in the various convenient forms, and to receive assessment from the program 
on the correctness of the students‘ actions. 
By means of various gestures and a mimicry it is possible "to show" various emotions which are 
experienced by the participants of dialogues. It is possible to continue communication infinitely, but it is 
also possible to interrupt it at any place and to continue next time. Thus, the possibilities of interactive 
communication  are  boundless.  The  development  of  multimedia  dialogue  systems  led  to  emergence  of 
textbooks, encyclopedias, atlases, and magazines, as well as fiction with "live" pictures and sound. The 
training of oral speech in a foreign language, especially in a specialty not in the language of the higher 
educational institution, is a difficult and labor-intensive process as within student speech there have to 
be  elements  of  the  corresponding  text  genre,  such  as  scientific  style.  The  work  of  the  teacher  is 
facilitated by the fact that this speech can be close to as many as 30 parameters of the educational text 
which  has  been  used  as  the  basis  for  training,  and  having  a  smaller  quantity  of  any  situational 
opportunities [5]. 
The  computer  is  unlike  the  more-irritable  living  teacher,  and  it  can  wait  patiently  as  long  as 
necessary to correct the pupil's errors. And, it is not important whether this is the correction of a foreign-
language  accent,  the  elimination  of  errors  in  oral  speech,  or  the  elimination  of  grammatical  defects. 
Now,  multimedia  technologies  are  one  of  the  most  explosively-developing  directions  of  new 
information technologies in education. 
The  teacher  should  consider  the  level  of  a  student  group  when  selecting  training  material  and 
determining  of  the  presentation  sequence.  Animation  and  computer  graphics  are  a  means  of  the 
representation of the value of this or that image, and  contain necessary visual reference points for the 
implementation  of  a  specific  action.  They  promote  the  prevention  of  mistakes  in  the  communicative 
process,  and  allow  for  the  fast  assimilation  of  certain  grammatical  phenomenon.  This  process  is 
operated and controlled on the pupils‘ side. 
It is possible to create videos of different kinds, such as on observation, on value judgment, on the 
recognition  of  the  phenomenon  studied,  on  training,  and  on  speech.  The  texts  offered  in  various 
textbooks  can  be  used  as  the  scenarios  for  subsequent  video  clips  to  be  used  for  the  purpose  of 
establishing the grammatical material studied, as well as for auditions, readings, and the development of 
speech. 
Analysis of the theoretical material shows the possibility for the creation of student presentations 
of  information  pages  in  the  form  of  text  and  graphic  screens,  animated  inserts,  video  clips,  and 
illustration programs. Students have an opportunity to leaf through pages of information backwards and 
forwards,  to  watch  the  application  of  theory  from  the  beginning  to  the  end,  and  to  find  the  necessary 
section according to a table of contents. 

жүктеу/скачать 6,41 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: