Казахского государственного женского педагогического университета



Pdf көрінісі
бет279/423
Дата07.01.2022
өлшемі6,41 Mb.
#20043
1   ...   275   276   277   278   279   280   281   282   ...   423
Байланысты:
6-5-PB

Ключевые  слова:  коммуникативная  компетентность,  младший  школьник,  целостный 
педагогический процесс, общение, формы сотрудничества
 
 
Ученые, педагоги-практики констатируют, что, в большинстве случаев, для современного 
школьника  характерна  слабая  мотивация  к  обучению,  снижение  познавательной  активности  и 
обучаемости,  гиперактивность,  инфантильность  личности  и  другое.  Поэтому  в  первую  очередь 
необходимо  формировать  интерес  к  учебной  деятельности,  умения  учиться.  Осуществить  это 
возможно  только  опираясь  на  современные  достижения  психолого-педагогических 
исследований, используя активные методы обучения на основе коммуникации. 
Преимущество использования коммуникативного подхода  в учебном процессе в том, что 
формирование  коммуникативной  компетентности  способствует  повышению  мотивации 
учащихся,  содействует  установлению  межпредметных  связей,  развитию  познавательной 
активности,  самодисциплины,  навыков  совместной  деятельности  и  многому  другому  [1]. 
Рассматривая  коммуникативную  компетентность  с  позиции  мышления,  А.Б.  Добрович  писал, 
человек  мыслит  и  это  означает,  что  он  живет  в  режиме  ситуации  в  соответствии  со  своими 
интуитивными  ожиданиями,  а  также  с  ожиданиями  своего  партнера.  В.А.Кан-Калик, 
Н.Д.Никандров  рассматривали  общение  как  основу  формирования  коммуникативной 
компетентности, как неотъемлемую часть всех видов человеческой деятельности на протяжении 
всей  жизни  [2].  В.А.Кан-Калик  отмечал,  что  человек  «постоянно  осуществляет  многократную 
коммуникативную  деятельность.  Вот  почему  ...  важную  роль  приобретает  обучение  основам... 
общения...» [3, 14]. Не все люди представляют себе, каким образом могут быть реализованы те 
или иные коммуникативные акты, так как не определены методы и средства их осуществления 
[3].  
Понятие  коммуникации  как  общее  понимание  связей  индивидуальных  действий 
относительно  коллективного  продукта  и  последующая  реализация  этих  связей  в  структуре 
нового  совместного  действия,  обеспечивающее  опосредствование  субъект  -  объектные 
отношения  за  счет  возникающих  субъектов-субъектных  отношений  рассматривает  А.Н.Перре-
Клемон [4]. 
И.Н.Горелов, В.Р.Житников, Л.А.Шкатова раскрывают коммуникативную компетентность 
как акт общения (или коммуникативный акт), который включает в себя следующие компоненты: 
1)  коммуниканты (общающиеся); 
2)  действие, 
которое 
подразумевает 
под 
собой 
общение 
(говорение, 
жестикулирование, мимика и т.п.); 
3)  содержание сообщения, характеризующееся какой-либо формой и смыслом; 
4)  канал связи (органы речи, слуха, зрительный, визуально-вербальный); 
5)  мотивы коммуникантов (цели, намерения, побуждения). 
  Ученые  и  практики  подчеркивают  необходимость  формирования  коммуникативной 
компетентности у школьников. О значении коммуникативной компетентности и ее возможности 
указывала  Г.М.Димитрова.  Степень  сформированности  коммуникативных  способностей  у 


Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019 
 
215 
 
учеников сказывается соответствующим образом как на содержании и объеме воспринимаемой 
информации,  так  и  возможности  выбора  при  ее  интериоризации.  Общение  детей  дает  им 
возможность  для  социального  утверждения  путем  непрерывного  расширения  из 
индивидуального  опыта  и  коммуникативной  культуры.  Успех  их  реализации  в  значительной 
степени зависит от степени усвоенных умений и готовности к полноценному функциональному 
и эмоциональному общению [5; 54-57]. 
 
Проблема формирования коммуникативных навыков чрезвычайно актуальна в контексте 
современных  социальных  и  культурных  трансформаций,  указывает  В.  Либ.  Само  определение 
коммуникативной компетенции сложно и неоднозначно, поскольку отождествляется с навыками 
вербального  и  невербального  общения.  Сформированный  навык  общения  есть  ключ  к 
получению, обработке и 
передаче информации [6, 32-35].  
 
О  важности  формирования  коммуникативных  навыков  у  ребенка  еще  до  начала 
обучения  в  школе  рассматривает
  Д.Столинска,  говоря  о  данном 
образовании  как  о  факторе, 
влияющем  на  успешность  дальнейшего  образования  школьника.  Развитие  коммуникативных 
компетенций  позволяет  ребенку  тесно  связывать  полученную  информацию  с  их  практическим 
опытом и найти свой путь в конкретной ситуации 
[7,
 
240-246
]
.
  
  Только  через  общение  в  учебной  деятельности  возможно  реализовать  процесс 
формирования  коммуникативных  навыков.  Во  многих  работах  отечественных  и  зарубежных 
ученых-исследователей рассмотрены аспекты групповой и парной работ на уроках, раскрыто их 
значение.  При  групповой  работе  барьеры  в  общении  исчезают.  Во  время  взаимодействия  у 
учеников  появляется  уверенность  в  своих  силах,  появляется  чувство  поддержки  со  стороны 
одноклассников,  чувство  защищенности,  исчезает  чувство  скованности  и  боязни.
 
Школьники 
расширяют  свой  кругозор  и  получают  предметные  знания,  у  них  развивается  интеллект, 
психические  процессы,  связанные  с  мышлением,  которые  в  дальнейшем  помогут  ребенку 
социализироваться в обществе.  
  Работа  учеников  в  группе  способствует  установлению  коммуникативных  связей  между 
ними. Данный вид деятельности помогает ученикам достичь наилучших результатов. Абсолютно 
все  ученики,  обладающие  разными  способностями  в  обучении,  чувствуют  себя  уверенно  и  все 
они приобретают прочные знания, благодаря взаимодействию.
 
 
Коллективная  деятельность  является  неотъемлемой  частью  всех  видов  деятельности 
младшего  школьника,  именно  поэтому  ее  нельзя  отделять  из  системы  деятельности  ученика 
начальной  школы.  Коллективная  деятельность  в  жизни  каждого  ребенка  происходит 
тождественно  учебно-познавательной.  Немаловажное  место  в  коллективной  деятельности 
является  роль  учителя,  ведь  он  является  организатором  и  направляющим  в  данном  виде 
деятельности. Коллективная познавательная деятельность создает условия для достижения цели 
в учебном процессе, происходит активное взаимодействие участников педагогического процесса 
(М.Д.Виноградова, 
И.Б.Первин, 
В.А.Караковский, 
М.Е.Кульпединова, 
Х.Й.Лийметс, 
М.М.Поташник,  Н.Д.Хмель,  Н.Н.Хан,  Л.Е.Агеева  и  другие).  Н.Н.Хан  отмечает,  что 
«использование  элементов  коллективной  учебной  деятельности  сказывается  не  только  на 
овладении школьниками учебно-познавательными умениями, но и на его самооценке, статусном 
положении  в  классном  коллективе,  состоянии  тревожности  ...»  [8,  151].  Продолжая  идею,  Л.Е. 
Агеева  подчеркивает,  что  «результат  деятельности  учащихся  находится  в  зависимости  от 
межличностного  положения  в  коллективе.  ...  благоприятное  положение  ученика  в  классе, 
общительность,  уверенность  в  своих  силах,  в  себе,  адекватная  самооценка,  оценка  других 
сказывается  на  целостном  развитии  личности.  При  успешной  совместной  деятельности 
устанавливается  контакт  между  ее  участниками,  что  способствует  формированию  адекватной 
оценки. Создаются благоприятные условия для саморегуляции» [9, 66]. Благодаря коллективной 
деятельности  создаются  такие  условия,  при  которых  ученики  совместно  идут  к  поставленной 
перед  ними  цели  в  групповой  работе.  А  для  того,  чтобы  цель  была  достигнута  всеми 
участниками  данного  процесса,  необходимо,  чтобы  работа  была  целенаправленной.  Во  время 
коллективной работы в классе каждый ученик может ощутить себя в роли учителя, дети могут 
помогать друг другу. Данная форма работы формирует у учеников интерес в выполнении общего 
задания,  порождает  такие  качества,  как  ответственность,  взаимопомощь,  внимательность, 
отзывчивость. 
  В типовой учебной программе для начальной школы отмечено, что развитие личностных 
качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   275   276   277   278   279   280   281   282   ...   423




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет