Казахского государственного женского педагогического университета



Pdf көрінісі
бет300/423
Дата07.01.2022
өлшемі6,41 Mb.
#20043
1   ...   296   297   298   299   300   301   302   303   ...   423
Байланысты:
6-5-PB

Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019 
 
234 
 
будут работать согласовано, применять эффективные методы воздействия, способы воспитания и 
обучения.  Психолого-педагогическое  просвещение  родителей  должно  охватывать  вопросы 
охраны  жизни,  укрепления  здоровья  ребенка,  создание  условий  для  правильного  физического 
здоровья ребенка. Успех сотрудничества педагогов дошкольной организации и семьи во многом 
зависит  от  взаимных  установок.  Наиболее  оптимально  они  складываются,  если  обе  стороны 
осознают, необходимость целенаправленного воздействия на ребенка доверяют друг другу [7]. 
Следует отметить, что в возрасте 5-6 лет складывается первичная картина мира, из-за этого 
познание действительности происходит не в понятийном, а в наглядно-образной форме. Именно 
усвоение  форм  образного  познания  подводит  ребенка  к  пониманию  объективных  законов 
логики, способствует развитию понятийного мышления. 
Другое  важнейшее  направление  в  развитии  мышления  дошкольника  5-6  лет  связано  с 
изменением  соотношения  между  практическим  и  умственным  действием.  В  практической 
деятельности ребенок начинает не только выделять, но и использовать связи и отношения между 
предметами  и  явлениями,  действиями.  От  выделения  простых  связей  он  переходит  к  более 
сложным,  отражающим  взаимосвязи  причины  и  следствия.  Ребенок  проводит  простейшие 
опыты, экспериментирует, например, что делать, если пошел сильный дождик, как быть? Или ты 
остался  один  и  случилась  беда,  как  поступать  тогда?  Кому  обратиться?  И  какие  навыки 
безопасности  знает  ребенок?  Что  делать  если  на  улице  гололедица,  и  многое  другое.  Такие 
опыты  подводят  ребенка  к  выводам,  обобщенным  представлениям.  Сначала  ребенок  еще  не 
может  действовать  в  уме,  а  решает  задачи  с  помощью  манипуляций  с  предметами. 
Экспериментирование  является  способом,  помогающим  ребенку  понять  скрытые  связи  и 
отношения,  применить  имеющиеся  знания,  пробовать  свои  силы,  то  есть  можно  проводить  во 
время  организованной  учебной  деятельности  «Учебные  тренировки:  что  делать  при 
землетрясении»:  необходимо  познакомить  ребенка  с  правилами  действий  в  такой  ситуации,  к 
примеру, «Куда спрятаться? Что делать, если почувствовали первые толчки? Как быть, если мы 
услышали сирену оповещающей о чрезвычайной ситуации? » и многое другое. Благодаря этому, 
у  дошкольника  в  возрасте  5-6  лет  складываются  предпосылки  таких  качеств  ума,  как 
самостоятельность, гибкость, пытливость. 
Воспитание  навыков  безопасного  поведения  у  детей  в  ДОО  осуществляется  в  процессе 
всей  активной  деятельности:  в  играх,  посильном  труде,  разнообразных  занятиях,  процессе 
ознакомления с доступными пониманию детей событиями и явлениями общественной жизни, с 
родной природой. 
Во всех видах деятельности, особенно во время организованной учебной деятельности по 
ознакомлению с окружающим миром, в процессе конструирования, в играх, на участке, дети не 
только  овладевают  навыками  работы,  но  и  познают  правила  безопасного  обращения  с 
различными предметами, учатся применять свои знания в различных жизненных ситуациях. Для 
формирования у детей 5-6 лет навыков правильного поведения во время чрезвычайных ситуаций 
природного характера организованная учебная деятельность по основам безопасного поведения 
целесообразно использовать следующие методы и приемы: 
-
 наблюдение; 
-беседа; 
-рассматривание иллюстраций по теме; 
-анализ и обсуждение ситуаций; 
-подвижные и дидактические игры; 
-создание комиксов и плакатов; 
-интерактивные технологии; 
-учебные тренировки; 
-экскурсии; 
-театрализованные представления. 
-метод сравнения (помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию); 
-метод  моделирования  ситуаций  (дает  ребенку  практические  умения  применить 
полученные  знания  на  деле  и  развивает  мышление,  воображение  и  готовит  ребенка  к  умению 
выбраться из экстремальных ситуаций в жизни);  
 -метод  повторения  (приводит  к  появлению  обобщений,  способствует  самостоятельному 
формулированию выводов, повышает познавательную активность); 


Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019 
 
235 
 
 -экспериментирование  и  опыты  (дает  ребенку  возможность  самостоятельно  находить 
решение, подтверждение или опровержение собственных представлений). 
Детям  в  процессе  организованной  учебной  деятельности,  на  прогулке,  в  разнообразных 
видах  деятельности,  в  доступной  для  них  форме  (игровая,  конструктивная,  изобразительная  и 
т.д.)  объяснить,  что  играть  со  спичками,  огнем,  электрическими  приборами,  открывать  краны 
газовой  плиты  строго  запрещено.  В  процессе  игровой  деятельности  воспитатели  формируют  у 
воспитанников  навыки  соблюдения  элементарных  правил  поведения  -  уступить,  пропустить, 
предупредить и т. д. 
Следует отметить, что виды работ с дошкольниками могут быть самыми разнообразными: 
организованная образовательная деятельность в группе с использованием наглядного материала, 
беседы воспитателя, экскурсии, прогулки по городу и т.д. 
С детьми 5-6 лет целесообразно применять следующие виды работ: 
-занятия познавательного цикла: «На игровой площадке», «Азбука безопасности»;  
-беседа с детьми «Позаботься о своей безопасности!», «Один дома»; 
-деловая игра с детьми «О правилах поведения в чрезвычайных ситуациях»;  
-упражнение: «Как избежать опасных ситуаций». 
Эффективность  позитивного  воздействия  на  здоровье  детей  различных  оздоровительных 
мероприятий,  составляющих  здоровьесберегающую  технологию,  определяется  качеством 
каждого  из  этих  приемов  и  методов,  их  грамотной  «встроенностью»  в  общую  систему, 
направленную на благо здоровья детей и педагогов и отвечающую единству целей и задач. 
В  соответствии  с  вышесказанным,  одним  из  аспектов  укрепления  здоровья  участников 
педагогического  процесса  ДОО  выступает  создание  здоровьесберегающей  среды,  в  основу 
разработки  концептуальных  направлений  здоровьесберегающей  среды  заложены  следующие 
задачи: 
-формирование  здоровья  детей  на  основе  комплексного  и  системного  использования 
доступных  для  конкретного  дошкольной  организации  средств  физического  воспитания, 
оптимизация двигательной деятельности на свежем воздухе; 
-использование  в  образовательной  деятельности  дошкольной  организации  духовно-
нравственного  и  культурного  потенциала  города,  микрорайона,  ближайшего  окружения, 
воспитание детей; 
-конструктивное  партнерство  семьи,  педагогического  коллектива  и  самих  детей  в 
укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала; 
-обеспечение  активной  позиции  детей  в  процессе  получения  знаний  о  здоровом  образе 
жизни. 
Таким  образом,  обращая  внимание  на  то,  что  в  последние  годы  проблема  формирования 
основ  безопасного  поведения  становится  более  актуальной,  и  это  не  случайно,  потому  что, 
наиболее уязвимой и подверженной различным опасностям категорией, являются дети. Ребенок 
дошкольного  возраста  в  силу  своих  физиологических  возможностей,  не  способен  оценить  и 
самостоятельно определить меру опасности, но при этом именно дошкольники открыты новому 
опыту,  восприимчивы  к  воздействиям,  позволяющим  формировать  у  них  основы  безопасного 
поведения  при  экстремальных  ситуациях  природного  характера,  поэтому  особая  роль  в 
организации  педагогического  процесса  освоения  ребенком  основ  безопасного  поведения 
принадлежит  окружающим  его  взрослым.  В  соответствии  с  этим,  особое  внимание  следует 
уделять профилактическим мероприятиям, которые направлены на предупреждение и снижение 
детского травматизма, в дошкольных организациях, дома, на улице, в природе.  
Проблемно-ориентированный  анализ  сформированности  у  детей  5-6  лет  навыков 
правильного поведения во время опасных для жизни природных условий показал необходимость 
осуществления ряда мероприятий:  
-теоретическое  и  практическое  оснащение  воспитательно-образовательного  процесса  по 
данной проблеме; 
-подготовка  информационной  базы:  научной,  методической  литературы,  программ, 
научно-практических рекомендаций; 
-оснащение  дошкольных  организаций  методическими  пособиями  помогающих  педагогам 
формировать  у  детей  навыки  правильного  поведения  с  использованием  активных  методов 
обучения. 
 


Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019 
 
236 
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   296   297   298   299   300   301   302   303   ...   423




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет