Келісілді бекітемін қарағанды облысы ббд
жүктеу/скачать 0,9 Mb. Pdf көрінісі
|
| КЕЛІСІЛДІ БЕКІТЕМІН Қарағанды облысы ББД Қарағанды облысы ББД оқу-әдістемелік оқу-әдістемелік директордың орынбасары орталығының директоры __________Б. Абдикерова __________Г. Қожахметова « »________2014 ж « »_________2014 ж «ОҚУ ШАТТЫҒЫ» ӘЛЕУМЕТТІК - ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЖОБАСЫ
Қарағанды -2014 Өзектілігі:
Қазіргі мектеп алдындағы қойылған мақсат
функционалдық сауаттылықты қалыптастыру, бірінші кезекте ол, ең алдымен, әр түрлі сабақ беру барысында оқытудағы сауаттылығын, математикалық және жаратылыстану-ғылыми сауаттылығын мақсатты түрде қалыптастыруына мүмкiндiкті қамтамасыз ету керек. Оқу сауаттылығын қалыптастыру – мектептегі білім берудегі өзекті міндеттерінің бірі. Оқу біліктілігі (сауаттылықты) PISA зерттеулері бойынша әр түрлі тұрғыдағы мәтіндерді айту арқылы қабылдай алу қабілетін, оған пікірін білдіру, мақсаттылығын айқындау, ресми құрылымын түсіну, оларды өмірлік жағдайда кең пайдалана алу, пәнге сәйкес түрлі мақсаттар үшін пайдалану жағдайында қойылған мақсатқа сәйкес мәтіннен қажетті ақпаратты бөліп алу. Осы зерттеудің тұжырымдамасына сәйкес оқу сауаттылығы (немесе біліктілігі) өзіндік оқу үшін және қазіргі ақпараттық өркениет өміріне толығымен араласу үшін базалық қабілеттілігі болып табылады. PISA нәтижелерінің айғағы ретінді қазақстандық мектеп оқушылары өзінің құрбыларынан мәтінмен жұмыс істеу шеберлігі жағынан артта екен. Оқу білігі мен дағдысының қалыптасу деңгейінің төмен екендігін көрсетті. (2009 жылы қатысушы 65 елден 59 орында, 2012 жылы 62 орында). Қазақстандық мектеп оқушыларының үлесіне қандай да бір күрделі оқу мәтіндерін дәл пайдаланып, олардың көмегімен күнделікті жағдайларда бағдар
алуға әзір
қазақстандық оқушылардың үлесі - оқу
сауаттылығын зерттеуге қатысушылар санының 5%-ын құрайды (ЭЫДҰ елдері бойынша орташа көрсеткіш – 28,6%). PISA зерттеуінің тұжырымдамалық негізінде орындалған тапсырмалар нәтижесі оқушының мәтінмен жұмыс жасау барысында кездесетін кемшіліктерін айқындауға себебін тигізді:
әр түрлі ақпараттармен өздігімен жұмыс істей алмауы:
мәселені тұжырымдай алмауы;
өзіндік ойын білдіруде қысқа және дәйекті мазмұндауда кедергілерге ұшырауы;
әр түрлі оқу түрлерінің қалыптаспағаны;
әр түрлі мәтін түрлерімен жұмыс жасау тәжірибесі мен дағдысының жоқтығы: тұрмыстық, ғылыми-көпшілік, публистикалық. Бүгін де қазіргі балалар әдебиетінің жүйесі өзгерген. Аса сұранысқа ие: шытырман оқиғалар, әзіл-оспақтар, қиял-ғажайыптар, сықақ,
қорқынышты оқиғалар, балалар детективі, күлдіргі және махаббат жайлы. Сондай-ақ, балалар ертегілер, саяхат, спорт, компьютер, құрбылары туралы кітаптарды, жеткіншектер кәсіп, техника, тарих, соғыс, ғарыш әлемі туралы оқығанды ұнатады. Ал өлең-жыр және классикалық шығармаларды оқитындар саусақпен санарлық.
Балалар оқу әлеуметтік зерттеу нәтижелері көрсеткендей, оқуға деген ынталары балалардың есеюіне байланысты төмендейді. Кітап оқуға деген құлшылықтарының төмендеп кету себептері: 1. Бұқаралық ақпарат құралдары ықпалының артуы (теледидар, интернет); 2. Қоғамдық өмірдің күрт өзгеруі (жағдайы төмен отбасылар санының өсуі); 3. Ересектердің балалармен біріге оқу әрекет ұстанымының өзгеруі; 4. Оқу дағдысын мақсатты түрде қалыптастыру жүйесінің жоқтығы. Бүгiнгі саяси-мәдени және бiлiмнің жалпы ұлттық мiндеті оқуға тарту, мәдени жеке құндылық ретінде оқу сұранысын арттыру, оқуға деген қызығушылықты ояту. Жобаның болжамы: Мақсатты жұмыс жасау оқырман біліктілігінің дамуы мен қалыптасуына, әр түрлі әдіс-тәсілдерді қолдану арқылы оқушының пән бойынша білімінің терең әрі сапалы болуына, оқу техникасының жоғарылауына мұрсат береді, жоғары нәтижеге ұмтылуын қалыптастырады, тұлғаның туа біткен қабілеттерінің ашылуына септігін тигізеді. Жобаның мақсаты мен міндеттері. Жобаның мақсаты: балалар оқуының бағдарламасын әзірлеуді қолдау, оқуға қызығушылығын дамытуды бағдарлау, төменгі сынып оқушыларының оқу сауаттылығы нәтижесін мәдени оқу дәрежесіне көтеру.
1.
Оқырманның қызығушылығын және мектеп оқушыларының оқу сауаттылығын жетілдіруде қазіргі тәсілді зерттеп білу. 2.
олардың оқырман қызығушылығын арттыру үшін оқыту тәсілінің тиімді әдістерін, түрлерін, бағытын таңдап алу. 3.
сыныпта балалар
оқуын дамыту
және қолдау
бағдарламаларын әзірлеу. 4.
Бағдарламаның жүзеге асуына әрекет жоспарын белгілеу. Жобадан күтілетін нәтижелер: 1.
Бастауыш мектепте балалар оқуын дамыту және қолдауға әзірленген бағдарламалар. 2.
қызығушылығын дамыту бағыттары мен белсенді оқыту әдістері мен тәсілдері мазмұнында жазылған «Педагог қоржынын» құру. 3.
нұсқадағы құрастырылған бағдарламалар курстары. 4.
Мониторингі бойынша жасалған жұмыстың нәтижелілігін бақылауға жасалған бағдарлама. 5.
оқуға ұсынылатын әдебиеттер тізімін толықтыру.
1-кезең - дайындық кезеңі. Жобаны жүзеге асыру жағдайының бағасы. Жоба бағасының өлшемін жасау. Кезеңнің міндеттері: 1.
Жобаны жүзеге асыру жұмыс жоспарын құру. 2.
Жобаның іске асуының нәтижелігінің көрсеткіші мен өлшемін анықтау. 3.
әзірлеу. 4.
Диагностикалық өлшеу құралдарын әзірлеу және іріктеу. 5.
Төменгі сынып оқушыларының оқу қабілеттілігінің диогностикасы. Оқырманның қажеттілігін анықтау. 6.
7.
Оқырманның сауаттылығын дамытуға бағытталған оқу әдістемесінің тиімді нәтижелерін іріктеу. 8.
Әдістемелік нұсқау әзірлемесі бойынша шығармашылық топ құру.
Кезең міндеттері: 1.
Қатысушы мектепті анықтау. 2.
Жобаны енгізу бойынша жұмысты ұйымдастыру. 3.
Жобаға қатысушыларға семинарлар өткізу. 4.
Жобаға қатысушы мұғалімдердің пікір алмасуын ұйымдастыру (өзара сабаққа қатысу, бірін-бірі оқыту).
сапалық қорытындысы. Кезең тапсырмалары: 1. Қол жеткізген нәтижелердің диагностикасы және талдауы. 2. Оқырман біліктілігі бойынша қоғам желісін құру. 3. Мұғалімдерді тақырып бойынша біріктіру. 4. Әр аймақ бойынша педагогтердің жобаны қорғауы. 5. Балалардың жоба қорғауы. 6. Оқу құзыреттілігін қалыптастыру бойынша мұғалімдерге арналған әдістемелік жетекшілікті немесе әдістемелік нұсқаулықты әзірлеу. 7. Функционалдық сауаттылық бойынша тапсырмалар жинағын әзірлеу.
Оқу құзіреттілігін қалыптастыруда бастапқы кезең маңызды қызмет атқарады. Мектепке дейінгі кезең және төменгі сынып оқушыларын әдебиетке тарту керек. Оның кітапқа қызығушылығын қалыптастыру қажет. Дәл осы жаста балалардың кітапқа деген көзқарасының белсенділігі немесе селқостығы, оқырмандық шеберлігі мен дағдылары қалыптасу мәселесі шешіледі.
Балалар оқуын дамытудың басты мақсаты – ойлы оқырман тәрбиелеу, оқырманның талғамын дамыту, мәтінді түсіне және зерделей білуге үйрету. Мектеп оқушысының оқу сауаттылығын дамыту жүйесіне:
әдеби оқу сабақтары;
сыныптан тыс сабақтар;
кітапханашымен біріккен жұмыс;
қосымша білім;
ата-анамен біріккен жұмыс кіреді. Мұғалімнің бағыттарының бірі төменгі сынып оқушыларының оқу сауаттылығын және оқуға деген қызығушылығын дамытуға жағдай жасау, мысалы:
сабақта және сабақтан тыс уақытта оқуға деген әр түрлі қажеттілікті дамытуға түрлі әдіс-тәсілдерді қолдану;
сахналық қойылым сабақтары, шығармашылық сайыстар, әдебиетке қатысты түрлі ойындар арқылы оқу сауаттылығын дамыту;
Елбасы Н.А.Назарбаев мектептегі әдебиетті оқыту түрі мен мазмұнын қайта қарауды ескертті. Қазақ және орыс әдебиеттеріндегі оқу бағдарламасына функционалдық сауаттылықты қалыптастыруына байланысты өзгерістер енгізілді. Осыған орай Қазақстан Республикасы президент әкiмшiлiгі 2013 жылдың 1 тамызындағы «Қазақстандағы орта мектептегі әдебиетті оқыту туралы» № 3122 жазба хатта Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің мектепке дейінгі және орта білім департаменті тапсырмасына сәйкес айтылған. Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы «Балалар оқуының Қазақстан картасы» жобасымен жұмыс істеуде.
қалыптастыру және жетілдіру оның рухани-адамгершілік және зерделі, зиялы болуының кепілі болуы шарты ретінде «Балалар оқуының Қазақстан картасы» шығармалардың қазақ, орыс және шетел әдебиеттерін үш тілде оқыту арқылы көптілділікті дамыту мақсатын қамтиды. Өздігінен оқуға ұсынылатын шығарманы таңдауда келесі өлшемдер ескеріледі: 1.
классикалық әдебиетке қатыстылығы; 2.
шығарманың өзектілігі; 3.
дамытуға бағыттау; а) оқушының адамгершілік және отансүйгіштік сезімі; б) азаматтық және патриоттық сезімі; в) оқу дағдысы 4. әр түрлі жанрлық: 5. мектеп оқушыларының жас ерекшелігін есепке алу; 6. оқырман қызығушылығы және қолжетімділігі; 7. әдебиет пәні бойынша міндетті бағдарламада жоқтығы (немесе алға кетуі); Оқу уәжділігін мектепке дейінгі жастан бастап көркем әдебиет тізімін білім деңгейіне қарай өз бетінше міндетті оқу үшін дамыта бастау керек (мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім).
Мектеп қабырғасында осы ұсынылған көркем әдебиет тізімінен кем дегенде 200 дереккөзден таңдау бойынша оқу қажет. Жобаның аясында оқуға деген уәжділікті көтеру мақсатында мынадай келесі мерекелер өткізілу ұсынылады:
«Әңгімелесу уақыты»
«Кітап апталығы»
«Менің отбасымның сүйікті кітабы»
«Біздің мектептің электрондық кітапханасы» Бастауыш сыныпта балалар оқуын дамыту және қолдау бағдарламасы «Оқу шаттығы!» «Балалар оқуының Қазақстан картасы», «Оқу шаттығы» жобасын жүзеге асыру аясында біз бастауыш мектептегі балалар оқуын дамыту және қолдау «Оқу шаттығы» бағдарламасына әзірлемелер ұсынамыз.
қызығушылығы мен оқу сауаттылығы дамыту, сондай-ақ мәдени және ақпарат біліктілігін көтеру.
Ақпараттық ортада оқудың алға басуы үшін балаларға қолжетімді, пайдалы және қажетті әдебиеттер табу жағдайын жасауды қалыптастыру.
Кітап мәдениеті, оқу құндылығы туралы пікірді қалыптастыру.
Кітап оқитын, әдебиетті танитын, кітапханаға баратын адамның жағымды жақтарын құру.
Саналы оқу дағдысын дамыту. Жұмыстың бағыттары:
Төменгі сынып оқушыларының оқырмандығын дамыту.
Балаларды оқуға ұйымдастыру мәселесін ата-аналармен бірігіп шешу, олардың балалармен бірге кітап оқуына тарту.
қатысуын» кеңейту.
Әлеуметтік серіктестікті дамыту. Жұмыс әдістері мен түрлері: Бастауыш мектепте «Оқу шаттығы» жобасын қолдау және дамыту бағдарламасы балалардың оқырмандық қабілетін дамыту жолындағы түрлі тәсілдер мен әдістер қолдану барысындағы өзара байланысты бірнеше жобадан тұрады:
оқығанын байыптауды дамыту сабақтары;
балалар оқуын дәріптеу акциялары;
сыныптан тыс іс-шаралар;
шығармашылық, зерттеу жобалары;
оқу портфолиясы;
оқу мәселесіне арналған ата-аналар жиналысы мен дәрістер ұйымдастыру;
оқырман қызығушылығын дамыту бойынша шағын жобалар. Күтілетін нәтижелер:
Төменгі сынып оқушыларының оқырман сауаттылығын, мәдени оқу және оқырман қызығушылығының деңгейін көтеру.
Балалар оқуын қолдау және дәріптеу жайында мектеп оқушыларының қоғамын құру (оқушылар, мұғалімдер, ата-аналар).
Оқу шаттығы Блок 3 Ата-аналармен жұмыс. Отбасылық оқу. Блок 4 Әлеуметтік серіктестік. Кітапханалар. ЖОБА ҚҰРЫЛЫМЫ
Блок 1 Оқу әрекеті Блок 2 Сыныптан тыс әрекет
Бағдарлама әрекетінің басым бағыттары 1.
Төменгі сынып оқушыларының оқу әрекетін дамыту. Бастауыш сынып оқушыларының оқырман белсенділігі және оқырман біліктілігін дамытуға бағытталған өзара байланысты жоба жүйесі.
Сын тұрғысынан ойлау технологияларын дамыту.
Үлгілеу және сызбаға түсіру.
Өнімді оқу технологиясы.
Б) Дамыту үйірмелер сабағы 1 сынып – «Әліппеге саяхат». 2 сынып – «Жұмбақ кітапшалары». 3 сынып – «Әдеби кейіпкерлері» сабақтары. Міндеттері:
Оқуға қажеттілікке тәрбиелеуде қуаныштың бастауын түсіну, жаңа білім, сезім мен күйзелуді сезіну;
де бейнелі болуы;
Оқырманның мәдени тәрбиесі; оқуға, көркем әдебиетке, кітапқа деген қызығушылығын дамыту; балалардың әдеби жанрлар туралы түсінігін қалыптастыру;
Сөйлеуі мен қиялын дамыту;
Оқудың игілікті жағдайын жузығу және жағымды әсер қалыптастыру;
Төменгі сынып оқушыларының рухани-адамгершілік сапасын дамыту жағдайында әдеби шығармалар көмегімен әлеуметтік дағды мен тәжірибе қалыптастыру.
В) «Кітап шеруі» шағын-жобасы Бағдарлама аясында
сынып оқушыларының сүйікті шығармаларының 150-200 тізімін құру;
сынып оқушыларының арасында қызықты кітаптармен алмасу;
ұсынылған кітаптардың жыл бойына 50-100-ін оқу;
таңдаулы шығармалар рейтингісін құру;
оқу жылының аяғында «Кітап шеруі» акциясын өткізу. Бөлімдер: «Мен қандай оқырманмын?». «Ата-аналар парағы». «Мен оқырманмын!». «Мен оқыған 100 кітап».
«Еске түсіру белгісі». «Мен – сыншымын». «Мен - әшекейлеушімін». Оқушылардың оқырман күнделігі еркін түрде жүргізіледі.
білімін тереңдету, оқушының жеке тұлғалық ерекшеліктерін ашу, балалардың шығармашылық белсенділігі мен дербестігін дамыту.
Зерттеу жобалары Шығармашылық жобалары Төменгі сынып оқушыларының оқу қалауы Кітапты бейнелейміз Халық ертегілеріндегі шындық пен аңыздар
«Табиғатты суреттейтін балалар жазушысы» презентациясын құру Әдеби шығармалардағы қазақ батырлары мен орыс
батырлар үлгілерін салыстыру Сүйікті кітабыма жарнама Біздің өміріміздегі мақал-мәтелдер Сүйікті әдеби шығарма кейіпкеріне өз қолымен ескерткіш орнату Менің отбасымның оқырмандық талғамы Әдеби кейіпкерлер кеші Орыс ертегілеріндегі атақты есімдер
2. Ата-аналарды балалар оқуы мәселесіне тарту, бірлесе кітап оқуын ұйымдастыру. Кітап оқудың негізі отбасында қаланады. Оқу сапасының күрт төмендеуі қазіргі мектеп оқушыларының жеке тұлғасының дамуына кедергі келтіреді. Балаларының тағдырына алаңдаған ата-аналар ғана елімізді оқу арқылы ғана жетістіктерге жетіп, өзгерте алады.
Диагностика мен анықтама оқырман дамуының негізі (сауалнама, тестілер, ата-анаға арналған сауалнамалар баланың оқырмандық дамуының деңгейін байқатады.
Балалардың еркін оқуына арналған «Оқытудың сапасынан білім сапасына» бағдарламасы ата-аналар жиналысының топтамасын құрайды.
«Анамның бағасы» әдісін пайдалану (үйдегі оқығанына ата-анасының қойған бағасы)
әзірлемелер, жадынамалары.
«Өсу деңгейі» мониторингісі (ата-анасының бақылауымен балалардың дербес жетістігін жасау.
Ата-аналарға арналған «Оқу ашық сабағы».
«Оқырман бенефисі» (қатысушының біреуінің пайдасы үшін қойылған спектакль) Балалардың дербес жетістіктерін көрсетуге арналған ата- ана мен оқушылардың бірлесуімен жасалатын акция. жүктеу/скачать 0,9 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|