Л.С. Выготский жеті жасында бала өзін жалпылама түрде емдей бастайды. Сонымен бірге, бұл кезеңнің ерекшелігі де баланың екі қарым-қатынас жүйесінде, сәйкесінше критерийлері әртүрлі болатын екі бағалау жүйесінде өмір сүруінде. Мектепте мұғалім де, сыныптастары да ең алдымен оқу іс-әрекетінің нәтижесіне қарай бағаланады. Алайда ата-аналар оны әлі де бірегей және қайталанбайтын баласы ретінде қарайды, бірақ олар оның мектептегі сәтті немесе сәтсіздігіне де жауап береді. Соңғысы, өз кезегінде, психикалық және жеке дамуға айтарлықтай әсер етеді. Себебі, кіші мектеп оқушылары әлі өздерін лайықты бағалай алмайды.
Л.С. Выготский жеті жасында бала өзін жалпылама түрде емдей бастайды. Сонымен бірге, бұл кезеңнің ерекшелігі де баланың екі қарым-қатынас жүйесінде, сәйкесінше критерийлері әртүрлі болатын екі бағалау жүйесінде өмір сүруінде. Мектепте мұғалім де, сыныптастары да ең алдымен оқу іс-әрекетінің нәтижесіне қарай бағаланады. Алайда ата-аналар оны әлі де бірегей және қайталанбайтын баласы ретінде қарайды, бірақ олар оның мектептегі сәтті немесе сәтсіздігіне де жауап береді. Соңғысы, өз кезегінде, психикалық және жеке дамуға айтарлықтай әсер етеді. Себебі, кіші мектеп оқушылары әлі өздерін лайықты бағалай алмайды.
