Книга для учителя (II iii ступень обучения) Курс для учителей русского языка как родного

11 

 

чтение условных 

обозначений на товарах 

бытовой химии; экскурсия 

по городу 

инструкции к товарам, реклама, 

этикетки на товарах, карта города, 

сайты туристических фирм, видео на 

Youtubе 

3. Культурная 

самобытность и 

идентитет 

 

планирование путешествия: 

посещение турагентства, 

выбор маршрута 

статья в газете, телерепортаж  

реклама турагентства и описание 

маршрута, статья в путеводителе, 

карта города,  материалы сайтов, 

ролики на YouTubе, посты и 

комментарии о путешествиях в блогах 

и на форумах 

посещение фестиваля 

национальных культур 

материалы сайтов, ролики на 

YouTube,  афиша, 

программа фестиваля; телерепортаж 

выбор сувениров 

реклама, ролики на YouTubе, 

страница из бумажного каталога 

4.Информационная 

среда 

 

посещение библиотеки, 

умение пользоваться 

библиотекой 

план библиотеки, объявления в 

библиотеке, библиотечные сайты 

авторское право в Интернете  текст про нарушение авторских прав. 

безопасность личных данных 

при покупках в Интернете 

объявление рекламного характера с 

предложением купить товар и 

заполнить регистрационную форму 

использование электронной 

почты 

форма и текст электронного письма 

умение общаться в 

социальных сетях (нормы 

общения) 

правила сетевого этикета, 

пользовательские соглашения 

чтение в Интернете 

(экранное чтение) –

расширение круга чтения 

современного подростка. 

посты в блогах, сайты книжных 

интернет-магазинов, 

сообщества любителей книги в 

Интернете 

5.Технологии и 

инновации 

изучение новой информации, 

знакомство с изобретениями 

сайты «Почемучка» и «Новости в 

мире изобретений» 

использование бытовых 

приборов 

инструкция по использованию 

бытового прибора, 

детский набор для исследований; 

QR-код 

эксперимент/лабораторная 

работа 

инструкция по проведению 

эксперимента 

технология приготовления 

пищи 

кулинарные рецепты, сайты по 

кулинарии, ролики на YouTube 

конструирование и 

изобретательство 

биографии известных изобретателей, 

краткое описание изобретения, 

«лента времени» 

12 

 

использование  

«Умных игрушек» 

инструкция по использованию 

игрушки, схема сборки игрушки или 

устройства. 

компьютерная игра 

правила компьютерной  игры 

6.Здоровье и 

безопасность 

поведение в экстремальной 

ситуации, оказание первой 

помощи  

 

буклеты, видеоролики 

дорожное движение, поездки 

и путешествия 

ПДД, рекламные проспекты, 

географические карты, планы 

населённых пунктов 

личная гигиена 

инструкции, информационные 

брошюры, плакаты, постеры 

здоровый образ жизни: 

спорт, правильное питание, 

вредные привычки, работа на 

компьютере 

меню, рецепты блюд, буклеты, 

листовки, видеоролики и вреде 

алкоголя, никотина, наркотиков, 

реклама спортклубов, афиши 

спортивных мероприятий 

защита личных данных, 

соблюдение авторских прав 

документы, удостоверяющие 

личность, 

банковские документы, 

магнитные карты, PIN коды, 

правовые документы, текст 

пользовательского соглашения 

безопасная школа 

правила внутреннего распорядка 

школы, права и обязанности 

школьника, 

«Декларация прав ребёнка», 

правила техники безопасности 

7. Ценности и мораль 

о дружбе и друзьях 

художественные тексты, 

отрывки из  фильмов, 

публицистика 

отношение к труду 

художественная литература, 

публицистика, 

комиксы, ролики на YouTube  

общение, речь 

статьи, видеоролики, ролевые игры 

этикет 

посещение общественных мест, 

правила поведения, 

правила этикета 

семейные отношения; 

эмоции и чувства 

художественная литература, 

видеоролики 

 

 

 

13 

 

Модуль 3. Уровни грамотности чтения 

3.1. Оценивание грамотности чтения в тестах PISA 

Для оценки грамотности школьников в области чтения в рамках PISA используются  

показатели, разработанные для Международного исследования грамотности взрослых. 

Эти  показатели,    помимо  понимания  текста,  предусматривают  и  его  осмысление  на 

базе  имеющихся  идей  и  опыта.  Грамотность  чтения  оценивается  на  основании 

способностей школьников к восприятию и работе с различными текстовыми формами 

(например,  тексты бланков, списки, тексты, заключенные в диаграммы и таблицы) и 

различными  формами  изложения  текстов  (повествование,  описание  и  рассуждение), 

чаще  всего  используемыми  во  взрослой  жизни.  Для  оценки  уровня  грамотности 

чтения эксперты PISA вводят 6 уровней, которые приведены в таблице.  

 

 

Простые задания 

 

Репродуктивный характер 

Средний уровень 

сложности 

Продуктивный 

характер 

Высокий уровень 

сложности 

Продуктивный 

характер 

 

1 уровень 

ниже базового уровня 

Умение понимать и выделять 

главное, тему и цель в 

простом тексте, касающемся 

знакомой темы, 

базирующейся на 

повседневном знании. 

 

3-6 уровни 

 

3-ий (средний) уровень: распознавание и 

установление отношений между отдельными частями 

текста на основе нескольких идей в тексте. 

Объединение, сравнение, детальное понимание 

отношений, слов и фраз на основе повседневного 

знания.  

4-ый (повышенный) уровень: понимание длинных 

и  сложных  текстов.  Значение  отдельных  частей  с 

учетом 

целого. 

Текст 

может 

содержать 

неоднозначные  идеи,  некорректно  и  противоречиво 

сформулированные.  Использование  формального 

знания, критических оценок. 

 

5-6-ой (высокий) уровень: глубокое понимание 

сложных текстов, воспроизведение, комбинирование, 

анализ информации. Понимание нюансов языка и 

логики. Критическое воспроизведение и оценка на 

основе гипотез, базирующихся на специальных 

знаниях или неожиданных концепциях.  

 

2 уровень 

базовый 

Понимание и выделение 

одной или нескольких более 

простых идей в тексте, 

который может содержать 

противоречивую 

информацию.  

Умение делать простые 

выводы на основе 

установления сравнений и 

связей, исходя из личного 

опыта и знаний.  

 

 

14 

 

3.2. Таксономия Блума 

 

 

В 50-60-е гг. XX века американский психолог Бенжамин Блум разработал таксономию 

категорий  усвоения  и  классификацию  целей  обучения,  согласно  которой  процесс 

обучения начинается на уровне знаний: запоминания и воспроизведения фактов, дат 

и  т.д.  Далее  происходит  понимание  –усвоение  полученной  информации:  ее  связь  с 

ранее  полученной  информацией,  обобщение,  перефразирование.  Применение  и 

использование  новых  идей  в  специфичных  ситуациях  позволяет  ученику  решать 

поставленные  задачи,  выбирать  и  изменять  полученную  информацию.  При  анализе 

происходит  сравнение,  проверка,  необходимых  для  синтеза  идей  (планирование, 

прогонозирование).  Наконец,  на  уровне  оценивания  ученик  может  отнестись  к 

изучаемому материалу критически и взвесить аргументы, чтобы оценить ценность той 

или иной идеи.  

 

Пирамида Блума   

 

 

 

Примеры заданий 

 

 

представить аргументы, 

защитить точку зрения, 

доказать

, 

спрогнозировать

 

создать, придумать дизайн, 

разработать, составить 

план

 

проанализировать, 

проверить, провести 

эксперимент, сравнить, 

выявить различия

 

 

применить, 

проиллюстрировать, 

решить

 

описать, объяснить, 

определить признаки, 

сформулировать по

-

другому

 

составить список, назвать, 

рассказать, показать

 

15 

 

3.3. Грамотность чтения: уровни понимания текста 

 

Грамотность  чтения  проверяется  при  помощи  специальных  вопросов  и  заданий,  при 

составлении  которых  учитываются  уровни  понимания  текста.  Описание 

соответствующих этим уровням умений, вопросов и заданий представлено в таблице. 

 

 

Уровень

 

понимания 

текста

 

Уровень

 

понима

-

ния

 

Перечень 

проверяемых 

умений

 

Виды вопросов

 

Виды тестовых 

заданий

 

Общее

 

понимание

 

У

З

Н

АВАН

И

Е

 П

О

Н

И

М

АН

И

Е 

П

РИ

МЕН

ЕН

И

Е

 

1) определять тему 

и основную мысль 

текста

 

 

2) обнаруживать в 

заголовке текста 

тему или основную 

мысль 

   

 

3) находить 

различие в двух или 

более 

текстах/сравнивать 

содержание текстов 

 

 

4

) отличать 

основную 

информацию от 

второстепенной

 

 

Какова тема текста?

 

 

Что отражает 

заголовок:

 

тему или основную 

мысль текста?

 

 

Что объединяет 

данные тексты?

 

 

О 

 

каких 

 

проблемах 

…

 

Какое событие ..

 

Какие перемены…?

 

 

Что заставило 

 

героя…? 

  

 

Кого автор 

называет…/считает

…?

 

с выбором ответа

;  

на установление 

соответствия

;  

на исключение 

лишнего

; 

на группировку 

информации

; 

на определение 

последователь

-

ности

; 

на аналогию

;  

 

вопросы с 

ограничением ответа 

или с открытым 

кратким ответом

 

Выявление

 

информа

-

ции

 

У

З

Н

АВАН

И

Е

 П

О

Н

И

М

АН

И

Е 

П

РИ

МЕН

ЕН

И

Е

 

1

) быстро 

просматривать 

текст

 

 

2

) определять 

смысловую 

структуру текста и 

отбирать нужную 

информацию

 

 

3

) находить 

необходимую 

информацию, 

перефразированную 

в вопросе

 

 

 

 

Разделяешь ли ты 

мнение автора?

 

Аргументируй свой 

ответ.

 

 

 

Согласен ли ты с 

тем, что…

 

Аргументируй свой 

ответ.

 

с выбором ответа

;  

на установление 

соответствия

;  

на исключение 

лишнего

; 

на группировку 

информации

; 

на определение 

последователь

-

ности

; 

на аналогию

;  

вопросы с 

ограничением ответа 

или с открытым 

кратким ответом

 

16 

 

Интерпре

- 

тация 

текста

 

П

РИ

МЕН

ЕН

И

Е

 АН

А

Л

И

З

 С

И

Н

Т

ЕЗ

 

1) соотносить 

заключённую в 

тексте

 

информацию

 

с информацией из 

других источников 

/личным опытом

 

 

2

) делать выводы по 

содержанию текста

 

 

3

) находить 

аргументы, 

подтверждающие 

  

мнения/высказыва

ния

 

 

4

) объяснять 

заглавие текста

 

Соотнеси....

 

 

Как бы ты поступил в 

данной ситуации?

 

 

Найди в тексте 

аргумент/аргументы, 

подтверждающие 

высказывание...

 

 

Как ты понимаешь 

заглавие текста?

 

 

 

Как еще можно было 

бы озаглавить текст?

 

вопросы с открытыми 

развёрнутыми 

ответами;

 

задания на 

аналогию, задания, 

требующие 

аргументированных 

ответов;

 

задания на 

выделение 

существенных 

признаков

;  

сравнение объектов

 

Рефлексия 

относи

-

тельно 

содержания 

текста

 

 

АН

АЛ

И

З

 С

И

Н

Т

ЕЗ

 О

ЦЕН

К

А

 

1

) различать 

объективную и 

субъективную 

информацию

 

 

 

2

) связывать 

информацию текста 

с 

фактами/событиями

 

реальной 

действительности

 

 

3

) аргументировать 

свою точку зрения

 

 

Выскажите своё 

отношение к позиции 

автора/героя

. 

 

Как автор относится 

к своему герою? 

Обоснуйте своё 

мнение.

 

 

Что в данном 

отрывке удивило вас 

больше всего? 

Почему?

 

свободные задания с 

открытыми ответами

; 

вопросы, требующие 

формулировки и 

аргументации 

собственного 

мнения

; 

тексты с ошибками

;  

задания на 

реконструкцию 

событий

 

Рефлексия 

относи

-

тельно 

формы 

подачи 

текста

 

АН

АЛ

И

З

 

С

И

Н

Т

ЕЗ

 

О

ЦЕН

К

А

 

 

1) обнаруживать 

иронию, юмор, 

различные оттенки 

смысла, 

выраженные словом

 

 

 

Обладает ли 

автор/герой чувством 

юмора

. 

Приведите 

примеры из текста.

 

 

 

3.4. Групповая работа 

Цель работы: составить вопросы и задания к тексту на основе таксономии учебных 

целей Блума. 

Задание 

1.

 

Ознакомьтесь с предложенным текстом. 

2.

 

Какие задания (согласно разным уровням пирамиды Блума) вы можете 

предложить? 

3.

 

Чем отличаются задания продуктивного и репродуктивного уровней? 

17 

 

На муравьиной тропе

1

 

 

Муравьи все вместе живут в муравейнике. Когда один муравей находит пищу, 

он прокладывает к ней дорожку для всех остальных.  Чтобы в этом убедиться, надо 

провести  эксперимент.  Для  этого  надо  найти  муравейник.  Тебе  также  будут 

необходимы следующие материалы: лист бумаги, маленький кусочек яблока, горсть 

земли. 

1.  Положи  кусочек  яблока  на  бумагу  и  придвинь  бумагу  к  входу  в 

муравейник.  Дождись, когда несколько муравьёв обнаружат яблоко. Они все будут 

двигаться по одной дорожке. 

2. Передвинь яблоко. Последуют ли муравьи за ним? 

3.  Теперь  насыпь  на  бумагу  землю,  чтобы  накрыть  дорожку.  Муравьи 

некоторое время будут суетиться вокруг. Прокладывают ли они новую дорожку? 

 

 

 

Результат выполнения задания группой учителей  

Уровень 

Задания 

Знание 

Где живут муравьи? 

Как живут муравьи? 

Перечисли необходимые предметы для проведения эксперимента. 

Понимание 

Верное/неверное утверждение 

Муравьи выделяют специальные химические вещества. 

Муравьи не чувствуют запахов. 

Усики  нужны муравьям для слуха. 

Применение 

 Даем рисунки насекомых. Отметь усики-антенны у муравья. 

Анализ 

1. Для чего в данном эксперименте необходимо яблоко? 

2. Зачем на бумагу насыпают землю? 

3. Для чего муравьи выделяют специальные химические вещества? 

Синтез 

1.Заполни пропуски в предложении  подходящими по смыслу словами. 

( Предложения из текста перефразированы!) 

2.Почему муравьи начали суетиться, когда на бумагу насыпали землю? 

Оценка 

Как будут вести себя муравьи, если им положить кусочек банана? 

Что в поведении муравьев удивило тебя больше всего? 

                                                             

1.

 

По материалам книги «Неожиданная победа: российские школьники читают лучше других»

 

 

жүктеу/скачать 2,43 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: