Колмакова М. Н. Басова А. Г., Егоров С. Ф. Б27 История сурдопедагогики: Учеб пособие для студентов дефектол фак пед ин-тов
жүктеу/скачать 2,56 Mb. Pdf көрінісі
|
сурдопедагогика материал
- Бұл бет үшін навигация:
- Глава 8 Состояние сурдопедагогики в середине XX века
| Вопросы и задания
1. Назовите наиболее общие и характерные черты в развитии сурдопедагогики конца XIX — начала XX века. 2. Охарактеризуйте новые направления и тенденции в развитии методов обучения глухих детей в данный период. 3. В чем заключались особенности методики К. Малиша? 4. Что вы знаете о сурдопедагогической деятельности К. Гепферта? 5. Как бы вы охарактеризовали систему Г. Форхгаммера? 6. В чем заключались достоинства и недостатки «метода письменных образов» Р. Линднера? 7. Каковы этапы «бельгийского метода демутизации» и в чем их сильные и слабые стороны? 8. На чем основывался «целостный метод» Э. Керна и насколько правильна его позиция в оценке этого метода? 9. С достижением какой науки было связано появление акустического направления в методике обучения глухих? 10. Что вы знаете о методике слуховых упражнений В. Урбанчича и Ф. Бецольда? 11. Каких представителей акустического направления в сурдопедагогике, кроме В. Урбанчича, вы знаете? 12. В чем сущность акустического метода? 13. Чем характеризуются общие итоги развития сурдопедагогики в конце XIX — начале XX века? Глава 8 Состояние сурдопедагогики в середине XX века В середине 50-х годов XX века в буржуазной педагогике все более обнаруживались кризисные явления. Сложной и крайне противоречивой структуре самого капиталистического общества соответствовали плюралистические, внутренне противоречивые педагогические концепции. В начале 50-х годов XX века прогрессивный английский ученый Дж. Бернал при оценке состояния буржуазной педагогики замечал: «Будучи неспособной или не желая признать изменяющийся характер общества или его классовую структуру, теория педагогики сознательно, так же как и бессознательно, считала это общество неизменным и стремилась найти способы приспособить к, этому обществу учащихся. Это неизбежно делало такую теорию догматической и апологетической» 7 . 90 Главное назначение буржуазных педагогических концепций середины XX века заключалось в том, чтобы завуалировать классовую сущность буржуазной школы и системы народного образования, в которой процветала расовая и национальная дискриминация учащихся, все более усиливалось влияние религии, распространялись версии о врожденной, наследственной интеллектуальной неполноценности детей трудящихся. Однако под влиянием научно-технической революции, под давлением прогрессивных и демократических сил, массовых выступлений трудящихся против буржуазной политики и за демократизацию школы сфера народного образования расширялась. Развитие сурдопедагогики в середине XX века имело в своей основе те же социальные причины и факторы. Характеризуя состояние обучения глухих и сурдопедагогики западноевропейских стран и США в этот период, мы остановимся на проблемах классификации и дифференцированного обучения глухих детей, связи глухих учащихся с семьей, вопросах общей организации учебно-воспитательной работы в специальных школах. Мы также остановимся на вопросах содержания деятельности благотворительных организаций, международных сурдопедагогических конгрессов и Всемирной Федерации глухих (ВФГ). жүктеу/скачать 2,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|