устанавливались общие для всех видов детской дефективности типы учебных
заведений и правовое положение работающих в них учителей.
Постановление предусматривало три типа учреждений для детей с
недостатками слуха:
1. Детские дома для глухих и слабослышащих детей дошкольного
возраста.
2. Специальные школы (интернаты и экстернаты) для детей школьного
возраста.
3. Специальные профессионально-технические школы для глухих и
слабослышащих подростков.
Специальная школа стала основным звеном общеобразовательного
обучения для глухих. Это
была школа с интернатом, а не детский дом.
Интернат при школе предназначался для временного пребывания детей вне
семьи. Детский дом как типовое учреждение оставался только для детей
дошкольного возраста.
Постановлением Совнаркома РСФСР от 1926 года «Об учреждениях для
глухонемых, слепых и умственно отсталых детей и подростков»
закладывались основы новой системы обучения и воспитания аномальных
детей. Они закреплялись всей последующей сурдопедагогической практикой
и непосредственным участием глухих в качестве тружеников в социалистиче-
ской промышленности и сельском хозяйстве нашей страны.
Школа-интернат для глухих детей была рассчитана на 9 лет, для
слабослышащих детей — на 5—6 лет (в зависимости от степени нарушения
слухового анализатора). За типом этой школы следовал совершенно новый
тип школы — профессионально-технический. Однако в дальнейшем между
первым и вторым звеньями не было установлено необходимой преемст-
венности ни в организационном, ни в учебно-методическом плане.
Профессиональная подготовка вошла в учебный план начальной школы.
Профтехническими школами занимался Наркомсобес. В школах для глухих,
находившихся в ведении Наркомпроса, обучение трудовым
профессиональным навыкам начиналось с четвертого класса (примерно с 12
лет), как это имело место в дореволюционных училищах и детских домах. В
школах для слабослышащих и позднооглохших обучение трудовым,
профессиональным навыкам не проводилось. Труд не был введен и в
учебные планы школы II ступени для глухих.
В постановлении Совета Народных Комиссаров от 1926 года было
указано, что учителя школ для глухих и других категорий аномальных детей
получают равные с
учителями массовой школы права на отпуск, на
регулярное повышение квалификации в лучших научно-педагогических
учреждениях страны. Учителя специальных школ получали право на пенсии,
размер которых приравнивался к пенсиям преподавателей рабочих
факультетов.
Если данным постановлением утверждались права учителей специальных
школ для аномальных детей, в том числе и учителей глухих, то
постановлением Совета Народных Комиссаров РСФСР от 4 сентября 1927
211
года «О мероприятиях для усиления работы по воспитанию и обучению
умственно отсталых, глухонемых и слепых детей и подростков»
определялись обязанности местных органов власти в
отношении к
аномальным детям. На них возлагалась забота о материальном положении
школы и учителей, планирование сети специальных учреждений, проведение
подготовительных мероприятий к проведению всеобщего обучения.
Местным исполнительным комитетам было предложено предусмотреть
ассигнования на организацию производственно-учебных мастерских и
обеспечить эти мастерские инструкторско-преподавательским персоналом,
соответствующими материалами и оборудованием. На детские учреждения
для аномальных детей распространялись все льготы и преимущества,
предоставлявшиеся детским домам постановлением Всероссийского Цен-
трального Исполнительного Комитета и Совета Народных Комиссаров
РСФСР от 20 июня 1927 года о
борьбе с детской беспризорностью.
Наркомпросу поручалось разработать план по введению всеобщего обучения
и размещения сети школ для слепых и глухих.
Постановления Советского правительства сыграли исключительно
важную роль в развитии специальной школы для глухих. Благодаря этим
постановлениям она была включена в число учреждений, подлежащих
ведению местных отделов народного образования. Сурдопедагоги стали
получать заработную плату в размерах, приравненных к заработной плате
учителей II ступени. Все это обеспечивало не только сохранение имевшихся
кадров сурдопедагогов, но и их роста из числа учителей массовой школы,
получавших переподготовку на специальных курсах.
В
практике начало распространяться получение глухими среднего и
высшего образования. Всероссийское общество глухих начиная с 1926/27
учебного года организовало при московском рабфаке группу глухих и
позднооглохших. Вскоре такие группы появились при Новосибирском и
Томском рабфаках. Глухие, окончившие рабфак, поступали в
сельскохозяйственную академию и другие высшие учебные заведения.
В Ленинграде была организована профтехшкола. Обучение в ней шло по
двум направлениям: производственному и общеобразовательному.
Профтехшкола сыграла положительную роль в развитии сурдопедагогики.
Она обеспечивала глухих производственной квалификацией для новой,
технически оснащенной социалистической промышленности наравне со
слышащими. В системе крупного производства создавалось новое,
социалистическое отношение к глухому человеку. Здесь раньше, чем в
специальной школе, стали преодолеваться предрассудки в
отношении
глухих, порожденные буржуазной филантропией. Они стали полноценными
людьми в трудовой жизни на многих участках социалистического
строительства.
Достарыңызбен бөлісу: