На конгрессах ВФГ были широко представлены доклады советских
ученых и деятелей сурдопедагогики. Опыт решения проблем
сурдопедагогики в СССР и научные достижения в области специальной
педагогики вызывали неизменный интерес со стороны участников
конгрессов.
Всемирная федерация глухих издает журнал «Голос молчания»,
публикует материалы своих конгрессов в виде отчетов.
Заключая общий обзор состояния сурдопедагогической теории и
практики в середине XX века, можно сказать, что организация обучения
глухих в капиталистических странах мало чем изменилась. К этому времени
основным типом общеобразовательного учреждения для глухих оставались
институты. Возросло число школ и классов для глухих. Однако содержание
образования в них не расширилось.
Новым в
этот период являлось усиливавшееся стремление
дифференцировать обучаемых на глухих и слабослышащих. Однако такая
дифференциация не везде была осуществлена из-за недостатка средств на
обучение всех глухих и слабослышащих детей. Старый филантропический
принцип финансирования учреждений для глухих и слабослышащих
серьезно задерживал развитие учреждений с дифференцированным
обучением.
В середине XX века усилилось внимание к вопросам влияния семьи на
обучение и воспитание глухих детей с раннего детского возраста, а также к
вопросам связи с семьей в период школьного обучения. На практике эти
вопросы решались путем усиления связи с семьей и так называемых
«приемных родителей».
В это же время практикуется и ранняя подготовка детей в условиях
детских садов, которые создавались при некоторых школах. Особое
внимание было обращено на специальное оборудование школ аппаратурой
для исследования слуха и обучения глухих и слабослышащих. Однако это
делалось также далеко не во всех школах и странах.
Наполняемость классов в это время колебалась, как правило, в пределах
10—12 человек, но нередко эта норма превышалась.
Для буржуазной сурдопедагогики середины XX века остро стоял вопрос о
будущем трудоустройстве глухих, что обусловливалось растущей
безработицей во всех капиталистических странах Западной Европы и США.
В этот период обнаруживалась тенденция к отделению профессиональной
подготовки от общего образования и проведению ее после окончания школы.
Для глухих профессиональное образование заканчивалось испытаниями по
тем же критериям, что и для слышащих. Вместе с тем в большинстве стран
Западной Европы и США до последнего времени сохранялись ремесленная
подготовка и применение труда глухих в мелком производстве и в условиях
домашнего хозяйства.
В 50-х годах система «устный метод» широко использовалась в странах
Западной Европы в процессе общеобразовательного обучения глухих; что
касается США, то там продолжали применять «комбинированную систему».
100
В странах Западной Европы и США в этот период было проведено
несколько всемирных сурдопедагогических конгрессов. Содержание работы
этих конгрессов определялось стремлением выявить наиболее рациональный
опыт и
методики обучения и воспитания глухих. Преимущественно речь шла
о методах обучения словесной речи, профессиональной подготовки и изуче-
ния психологии глухих.
В этот же период была организована ВФГ, которая призвана
координировать общественные силы для отстаивания социальных прав
глухих в Западной Европе, Америке и в развивающихся странах.
Вопросы
1. В чем заключалось своеобразие развития сурдопедагогики в середине
XX века по сравнению с предыдущим периодом?
2. По каким показателям определялась глухота у
детей в странах
Западной Европы?
3. Почему в капиталистических странах обращали особое внимание на
семью глухого ребенка и вели с ней специальную работу?
4. Каким было в середине XX века материальное положение учреждений
для глухих?
5. Какие основные вопросы обучения и воспитания глухих решались на
всемирных конгрессах в послевоенные годы?
6. В чем состояло содержание деятельности ВФГ в этот период?
Достарыңызбен бөлісу: