Колмакова М. Н. Басова А. Г., Егоров С. Ф. Б27 История сурдопедагогики: Учеб пособие для студентов дефектол фак пед ин-тов

А.Г.Басова,
С.Ф.Егоров
История
Сурдопедагогики
Москва
Просвещение
1984

Б 27
Рецензенты: кафедра сурдопедагогики дефектологического факультета
ЛГПИ им. А. И. Герцена (зав. кафедрой кандидат педагогических наук
Никитина М. И.); лаборатория истории советской школы и педагогики
Института общей педагогики АПН СССР (зав. отделом кандидат педагоги-
ческих наук Колмакова М. Н.)
Басова А. Г., Егоров С. Ф.
Б27 История сурдопедагогики: Учеб. пособие для студентов
дефектол. фак. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1984. — 295 с., ил.
В пособии излагаются вопросы развития теории и практики обучения и
воспитания глухих детей в различные исторические эпохи в нашей стране и
за рубежом. Значительное место в книге отводится освещению основных
этапов развития советской сурдопедагогики.
Книга предназначена для студентов дефектологических факультетов
педагогических институтов, а также для учителей школ глухих.
4309022100—768 Б ——————————76—94 ЮЗ(03)-84
ББК 74.3 371.9
Издательство «Просвещение», 1984г.
2

ВВЕДЕНИЕ
Сурдопедагогика имеет длительную историю развития. Первые опыты
осмысления явлений глухоты и попытки ее преодоления относятся к
глубокой древности. На протяжении многих веков в педагогике
накапливались знания о природе глухоты, способах обучения и воспитания
глухих. Медленно, но неуклонно совершенствовались средства и методы
сурдопедагогики. Знание истории сурдопедагогики способствует лучшему
пониманию и успешному разрешению ее современных проблем. В этой связи
следует напомнить мысль В. И. Ленина о необходимости «не забывать
основной исторической связи, смотреть на каждый вопрос с точки зрения
того, как известное явление в истории возникло, какие главные этапы в своем
развитии это явление проходило, и с точки зрения этого его развития
смотреть, чем данная вещь стала теперь».
Методологической основой советской истории сурдопедагогики являются
диалектический и исторический материализм, труды основоположников
марксизма, марксистско-ленинское учение о развитии природы, общества,
человеческого мышления.
Важное значение для изучения истории сурдопедагогики, особенно для
изучения истории советской сурдопедагогики, имеют постановления
Центрального Комитета КПСС и Совета Министров СССР по вопросам
народного образования и педагогической науки.
Понимание истории сурдопедагогики невозможно без учета
современного состояния данной области педагогического знания и смежных
с нею наук, поскольку это необходимо для того, чтобы многовековое
развитие теории и практики обучения и воспитания детей с недостатками
слуха можно было видеть в определенной исторической перспективе.
История сурдопедагогики занимает важное место в системе
профессиональной подготовки учителя, поскольку она, как и история всякой
другой науки, имеет познавательное и воспитательное значение.
3

Источники знаний по истории сурдопедагогики весьма многочисленны и
разнообразны. Это, прежде всего памятники древней письменности, в
которых получили большее или меньшее отражение сурдопедагогические
идеи и практическая деятельность по воспитанию и обучению детей с
недостатками слуха в разные периоды истории нашей страны и зарубежных
стран. При этом можно констатировать, что, чем дальше отстоят ис-
торические эпохи от нашего времени, тем менее достоверными являются
свидетельства о сурдопедагогической практике тех времен.
Источники по истории сурдопедагогики в новое время гораздо более
многочисленны. Это и официальные материалы (законы, указы,
постановления, проекты), и труды сурдопедагогических учреждений (отчеты,
доклады), и материальные продукты деятельности глухих и учебно-
воспитательных учреждений для них и т. п.
Особенно важное место среди источников сурдопедагогических знаний
занимает специальная, сохранившаяся до наших дней сурдопедагогическая
литература, отразившая опыт обучения и воспитания детей с недостатками
слуха в различные периоды истории, сочинения выдающихся деятелей в этой
области знания, учебники и учебные пособия, дидактические материалы,
характеризующие работу специальных школ своего времени. Подобные
литературные источники и материалы позволяют прослеживать процесс
поступательного развития сурдопедагогики как относительно
самостоятельной науки. По этим источникам прослеживаются методические
искания сурдопедагогов, разработка и дальнейшее совершенствование
найденных ранее средств, методов, организационных форм обучения,
формирование различных систем обучения и воспитания глухих.
Известное значение для разработки вопросов истории сурдопедагогики
имеют источники и литература по гражданской истории, в которых
раскрываются социально-политические условия функционирования системы
народного образования в тот или иной исторический период, труды по
истории науки, философии, культуры, воссоздающие ту идеологическую и
научную среду, в которой происходило становление, развитие, формиро-
вание теоретических знаний в области сурдопедагогики.
Изучающий историю сурдопедагогики много ценного находит в истории
смежных областей знания, таких, как история общей педагогики,
психологии, языкознания, медицины, а в новое и новейшее время также и в
истории оториноларингологии, физиологической акустики.
Авторы стремились к тому, чтобы раскрыть историю сурдопедагогики в
связи с историей общей педагогики, показать влияние прогрессивных
педагогических и дидактических идей, а также достижений смежных с
педагогикой наук на разработку средств, форм и методов обучения и
воспитания детей с недостатками слуха.
Поскольку сурдопедагогика представляет собой одну из отраслей научно-
педагогических знаний, то и периодизация ее истории в основном совпадает
с периодизацией, принятой в истории общей педагогики.
История сурдопедагогической теории и практики представляет собой
4

борьбу прогрессивных и реакционных сил. Эта борьба велась вокруг
вопросов создания специальных учебно-воспитательных учреждений на
государственной основе, за создание системы средств и методов обучения
глухих детей, обеспечивающей усвоение ими таких общечеловеческих
средств общения, как устная речь и письменная речь, за приобщение глухих
к полноценной трудовой и общественной жизни своей страны. При
изложении материала авторы стремились акцентировать внимание на тех
исторических явлениях и тенденциях, которые были связаны с
прогрессирующим развитием сурдопедагогики, с накоплением знаний о
реальностях учебного процесса, имеющих непреходящую ценность для этой
области знания.
Привлечение биографических материалов из жизни и деятельности тех
или иных представителей сурдопедагогики подчинено целям раскрытия их
сурдопедагогических концепций и конкретно-исторической характеристике
разрабатывавшихся ими методов и систем.
История свидетельствует о том, что филантропический подход к
проблемам сурдопедагогики есть порождение классового общества.
Буржуазная филантропия по отношению к глухим в своей основе является
лицемерием, она стремится замаскировать эксплуататорскую, антигуманную
сущность капиталистического общества. В работе «Происхождение семьи,
частной собственности и государства» Ф. Энгельс писал о том, что «чем
дальше идет вперед цивилизация, тем больше она вынуждена набрасывать
покров любви на неизбежно порождаемые ею отрицательные явления,
прикрашивать их или лживо отрицать,— одним словом, вводить в практику
общепринятое лицемерие, которое не было известно ни более ранним
формам общества, ни даже первым ступеням цивилизации и которое,
наконец, достигает высшей своей точки в утверждении: эксплуатация
угнетенного класса производится эксплуатирующим классом единственно и
исключительно в интересах самого эксплуатируемого класса, и если
последний этого не понимает и даже начинает восставать против этого, то
это самая черная неблагодарность по отношению к благодетелям —
эксплуататорам».
Прослеживая историческое развитие сурдопедагогической теории и
практики, можно со всей очевидностью убедиться в том, что советская
сурдопедагогика представляет собой высший, качественно новый этап
развития этой области знания. Последовательное решение социальных
проблем сурдопедагогики стало возможным только в результате победы
Великой Октябрьской социалистической революции и создания в нашей
стране государственной системы образования, отвечающей интересам всего
трудящегося народа. Приобщение страдающих недостатками слуха к
общественно полезному, производительному труду, к полноценной жизни
свидетельствует о подлинном гуманизме социалистического общества,
советского образа жизни.
Данное пособие создано на основе действующей программы по истории
сурдопедагогики для студентов сурдоотделения дефектологических
5

факультетов педагогических институтов. Пособие состоит из трех основных
частей: «История зарубежной сурдопедагогики», «История сурдопедагогики
в дореволюционной России», «История сурдопедагогики в СССР и других
социалистических странах».
Предполагается, что приступающие к изучению курса истории
сурдопедагогики студенты имеют общую педагогическую подготовку и
знакомы с историей общей педагогики. Предполагается также, что они
имеют определенные знания по современной теории и практике обучения и
воспитания детей с недостатками слуха. Наличие у студентов этих знаний
будет способствовать более сознательному и глубокому изучению истории
сурдопедагогики, которая имеет свои собственные задачи и цели.
Задачи курса заключаются в том, чтобы:
способствовать расширению педагогического кругозора и выработке
творческого отношения к сурдопедагогическим проблемам;
раскрыть историю формирования и развития общеобразовательных
учреждений, систем и методов компенсаторного обучения детей с
недостатками слуха в странах Западной Европы, Соединенных Штатах
Америки, дореволюционной России и СССР, других социалистических
странах в связи с развитием общей педагогической мысли и научных знаний
в смежных с сурдопедагогикой областях в каждую из исторических эпох;
акцентировать внимание на том прогрессивном в организации, системах и
методах обучения и воспитания детей с недостатками слуха, что
способствовало продвижению сурдопедагогики;
показать, что советская сурдопедагогика критически учитывает
прогрессивный опыт прошлого, развивает и расширяет теорию и практику
сурдопедагогики в новых, социалистических условиях.
Прослеживая историю развития сурдопедагогики в нашей стране, в
странах Западной Европы, в Соединенных Штатах Америки, со всей
очевидностью можно убедиться в том, какой величайший прогресс в
дифференцированном компенсаторном обучении и воспитании детей с
недостатками слуха достигнут в нашей стране в результате победы Великой
Октябрьской социалистической революции.
6

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ СУРОПЕДАГОГИКИ
.