Компьютерное моделирование языковой среды в дистанционном обучении рки
жүктеу/скачать 267,91 Kb. Pdf көрінісі
|
autoref-kompyuternoe-modelirovanie-yazykovoi-sredy-v-distantsionnom-obuchenii-rki-urovni-a2
| Заключении
диссертации сформулированы выводы,
подтверждающие гипотезы исследования и положения, выносимые на защиту. В ходе проведенного исследования были получены следующие результаты: 1.
Сформулированы основные категории ДСО для последующей классификации конкретных образцов, созданных различными авторами и в разное время. Дистанционные системы обучения отнесены к двум наиболее общим категориям: а) ДСО, направленные на развитие языковой компетенции; б) ДСО, направленные на развитие речевой компетенции. 2.
Для удобства классификации отдельных ДСО в ходе диссертационного исследования был сформулирован и успешно применен на практике метод аналитической индексации. Метод отличается высокой информационной емкостью, простотой и пригоден для использования в классификации и систематизации данных исследований, посвященных рассмотрению ДСО и их маркировки. 19
3. Выделены основные технические методы реализации и изучены наиболее прогрессивные концепции и модели дистанционных систем обучения прошлого. Учитывалась дидактическая составляющая каждой исследуемой ДСО, а также технические подходы к реализации методического замысла педагогического коллектива разработчиков. 5.
Была сформулирована авторская концепция дистанционной системы, направленной на обучение иностранцев русскому языку. 6. Достижения в области освоения технологий трехмерного Интернета сделали возможным реализацию проекта «ТАКОС», пополнив тем самым классификацию ДСО
новой категорией «трехмерная активно-
коммуникативная образовательная среда». В ходе исследования была подтверждена гипотеза о возможности создания компьютерной симуляции языковой среды в качестве самостоятельного электронного ресурса для формирования вторичной языковой личности. В рамках эксперимента была создана виртуальная симуляция русской языковой среды, которая была использована для пробного обучения русскому языку как иностранному. 7. На основе синтеза полученной информации была сформулирована новая концепция и технически реализована особая модель ДСО. Была проведена апробация рабочей модели в реальных условиях, представлены методические разработки и рекомендации. Предлагаемая система «ТАКОС» в полной мере удовлетворила предъявляемым к ней требованиям как к новому образцу ДСО. Была подтверждена гипотеза о потенциальной возможности виртуальных миров и интерактивных электронных сред интенсифицировать дистанционный процесс обучения русскому языку как иностранному, подготовить учащихся к вступлению в реальную коммуникацию в условиях аутентичной языковой среды. Большинство участников отметили, что им стало проще разговаривать по-русски после занятий в виртуальной русской языковой среде. Субъективная готовность иностранных студентов к общению в условиях реальной русской языковой среды возросла в среднем на 30-50% . Была также подтверждена гипотеза о том, что коммуникативно направленная дистанционная система обучения способствует развитию у иностранных обучающихся готовности к самостоятельной учебной деятельности, усиливая их вовлеченность в процесс обучения и речевую практику. Результаты эксперимента говорят о появлении у обучающихся личной заинтересованности в обучении и мотивации высокого уровня.Опыт разработки ТАКОС положил начало развитию еще одного вида локальной предустановленной ДСО на основе методики киберквеста, получившей название «Персональная виртуальная образовательная среда» (ПерВОС). 8. На основании изученных материалов дано определение технологии «киберквест». Сформулированы основные этапы формирования и разработки учебного курса в формате киберквеста, описаны технические ограничения, возможные трудности, а также способы их преодоления посредством тесного сотрудничества и взаимодействия внутри коллектива методистов и 20
разработчиков. Подтверждена гипотеза о том, что платформы виртуальных миров являются эффективной инновационной основой для создания интерактивных электронных учебных сред, пособий и симуляторов. Это стало возможным благодаря технической гибкости, которую
продемонстрировала платформа. Большая часть участников эксперимента продемонстрировала высокую готовность к вступлению в реальную коммуникацию с носителями русского языка. Перспектива дальнейших исследований в области разработки компьютерных симуляторов языковой среды и методики разработки активно- коммуникативных образовательных сред с использованием современных технологий открывает широкое поле для инновационных научно- практических изысканий и развития отечественной компьютерной лингводидактики.
жүктеу/скачать 267,91 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|