Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
питание» — готовые образцы воспитывающих мероприятий и упо рядоченных действий с ними. Особенности «закрытого воспитания»
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
конспект по педагогике
| питание» — готовые образцы воспитывающих мероприятий и упо
рядоченных действий с ними. Особенности «закрытого воспитания»: 1) не требует от учителя какой либо научной организации (достаточно взять сценарий мероприятия и распределить от ветственных за его выполнение; 2) не учитывается ценность понимания учеником смысла ин формации, которая становится содержанием сознания; 3) для ученика снижается ценность работы учителя, который автоматически становится передатчиком воспитывающей ин формации, направленной на обучение качествам, правилам по ведения или на тренировку их выполнения. Основные признаки применения традиционных методов вос питания: 1) увещевание; 2) пристыжение; 3) убеждение; 4) угрозы; 5) наказания. Основные признаки закрытого воспитания: 1) линейность; 2) законченность; 3) объективность; 4) замкнутость; 5) предельная полнота описания; 6) абсолютная точность; 157 7) устойчивость; 8) всеобщность основ передаваемых знаний о культуре; 9) предсказуемость результатов применения знаний. Важными проблемами и задачами современной педагогики становятся: 1) понимание учителем смысла «открытого воспитания». Его открытость понимается только как доступность, допуск к все более возрастающему объему информации. Феномен откры тости намного шире, что связано с появлением новых социаль ных понятий, в частности «общества открытого типа». Такое общество еще не создано, однако его модели выступают в ка честве наиболее приближенных к гуманистическому идеалу условий для выживания и успешного существования челове чества XXI в.; 2) создание соответствующей гуманистическому идеалу дейст вующей модели воспитания. Основные направления «открытого воспитания»: 1) процесс «открытого воспитания» — процесс целенаправ ленный, имеющий целью в современных условиях формиро вание всесторонне и гармонично развитого человека; 2) цель в воспитании должна реализовываться так, чтобы она превращалась бы в цель, близкую и понятную воспитаннику; 3) необходимы усложнение и углубление воспитательных за дач по мере роста и развития человека; 4) процесс воспитания должен быть многофакторным (с ак тивным участием в воспитании отдельных воспитателей, всей школы в целом и всего общества, всех его воспитательных ин ститутов); 5) процесс воспитания должен быть комплексным, так как личность человека формируется в целом и развитие у него определенных черт и качеств идет не поочередно, а сразу, в комплексе; 6) формирование новых взглядов, характеризующих этап при нятия, освоения и превращения усвоенных норм в личное до стояние. |