Конспект урока русского языка в 5 классе Приведен конспект урока, на котором формируются следующие коммуникативные универсальные учебные действия:
жүктеу/скачать 309,08 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Тема урока: «Второстепенные члены предложения» (5 класс) Цель
- Планируемые результаты в ходе урока: Личностные
- Тип урока
- ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
- Запись темы урока: ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. II. Целеполагание
- УЗНАТЬ
- 3.Работа над новой темой урока 4.Закрепить полученные знания 5.Оценить свою работу.
- Красный цвет: СТОП! КАРАУЛ! Материал не понят! Зеленый цвет: ВПЕРЕД! Нет проблем! Я все понял(а), могу идти дальше!
- (ветерок, запах).
- (доносит).
- (второстепенные).
- (чего цветов, какой нежный). ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
- Рефлексия деятельности на уроке: 1. Сегодня на уроке я узнал….
- Подведение итогов работы. Продолжите фразу
| Конспект урока русского языка в 5 классе Приведен конспект урока, на котором формируются следующие коммуникативные универсальные учебные действия:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
деятельности по определению второстепенных членов в предложении, в ходе группового и парного взаимодействия.
1.
Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих и коммуникативных возможностей учащихся. 2.
Организовать деятельность учащихся по ознакомлению и первичному закреплению знаний по теме «Второстепенные члены предложения». 3.
процессе актуализации знаний по данной теме. 4.
Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи. Планируемые результаты в ходе урока: Личностные:
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
адекватно использование речи для планирования и регуляции своей деятельности;
коллективной), последовательности действий, оценивание достигнутых результатов;
позицию не враждебным для оппонентов образом. Предметные:
научить узнавать второстепенные члены предложения, отличать их от главных;
другим второстепенным членам;
отработать навык построения схем предложений;
закрепить изученный по теме материал. Регулятивные:
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения, рассуждений, отнесения к известным понятиям. Познавательные:
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
Коммуникативные:
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;
кооперации. Тип урока: комбинированный (систематизация, повторение, контроль). Оборудование урока: мультимедийная установка, компьютер, экран; презентация в MS PowerPoint «Второстепенные члены предложения» Оценивание на уроке производится с помощь сигнальных карточек. Ход урока Организационный момент. Приветствие. Запись даты, классная работа. У. –Перед тем, как писать, вспомним правила письма: (у каждого на парте)
–Ребята, что вы можете сказать об увиденной записи на экране? (ПРЕДЛОЖЕНИЕ) –Что вы можете сказать о каждом слове? –На какие группы вы можете разделить эти слова? Определите принадлежность каждого слова к группе. 1гр. Это слова, принадлежащие к именам существительным, именам
2гр. Самостоят.ч.р. и Служебн.ч.р. 3гр. Гл.чл.пр. и второст.чл.предл. Над каким подразделением группы мы не работали на уроках в 5 классе? ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Ребята, сделайте предположение, какой будет тема нашего сегодняшнего урока? Проверьте свои предположения, откройте учебник с.146 параграф 56.
Достаточно ли будет только записи темы для того, чтобы правильно сформулировать цель урока, я предлагаю посмотреть материал учебника:
III.
Ребята, давайте составим план нашего урока: Что сегодня делаем и зачем? (Задачи обучающиеся формулируют сами).
1.
значение и роль второстепенных членов предложения; 2.
чем выражены второстепенные члены в предложении. НАУЧИТЬСЯ: 1.
выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены; 2.
предложений; 3.
составлять схемы предложений. 3.Работа над новой темой урока 4.Закрепить полученные знания 5.Оценить свою работу. Оценивание на уроке производится с помощь сигнальных карточек: Красный цвет: СТОП! КАРАУЛ! Материал не понят! Зеленый цвет: ВПЕРЕД! Нет проблем! Я все понял(а), могу идти дальше! Желтый цвет: ВНИМАНИЕ! Испытываю затруднения! Справлюсь только с помощью учителя. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ Оценочный лист № задания Планируемые результаты Самооценка Оценка учителя 1 Умение определять тему, цель урока
2 Умение выбирать и планировать действия
Умение находить главные члены предложения
Умение находить второстепенные члены предложения
Умение составлять схемы предложения
6 Умение сравнивать с образцом, эталоном
7 Умение определять границу «знаю», «не знаю»
8 Умение работать в паре
Умение работать по алгоритму
Не выполнил Выполнил правильно Выполнил с помощью учителя
Ребята, как вы думаете, почему я записала предложение в виде лесенки? (В предложении все слова взаимосвязаны, они дополняют друг друга, поясняют сведения, содержащиеся в подлежащем, в сказуемом). А если мы пропустим какое- то слово, что будет? (Теряется смысл, точность, образность картины). Так и в жизни бывает, поднимаясь вверх по лестнице знаний, мы приобретаем новые знания, успешность в наших делах. Вернемся к нашему предложению. Рассмотрим схему предложения на стр.147. упр.444. Назовите слова, отвечающие на вопрос что? (ветерок, запах). Какое слово является подлежащим? Почему? (это предмет, о котором идет речь в
играет это слово в предложении? (сказуемое) Какие слова остались? (легкий, с лугов, запах, нежный, цветов). Как называются они в предложении? (второстепенные). Какое слово поясняет подлежащее? (легкий.) Какие слова поясняют сказуемое? (с лугов, запах). Какие слова определяют второстепенный член предложения запах? (чего? цветов,
1 ученик: Составить схемы предложений, пользуясь образцом, данным в упр.444. 1 ученику представлена шкала достижения. 1)знать гр.о. 2)вт.чл. 3)уметь сост.схему пр. На каком уровне ты оцениваешь свои знания? Поставить крестики на шкале желтым мелом.
2)После выполнения задания и проверки с эталоном как ты справился. На каком ты уровне? Отметить красным мелом.
(Вначале с учеником решает, справится ли он с заданием и как он оценивает свои знания? Затем после проверки контролируем самооценку адекватности результата выполнения задания).
БЫЛИ НА ВЫСОКОМ УРОВНЕ? 2 ученик: Выписать из всех предложений словосочетания подчинения второстепенных чл. главным: (голубая вода, вода озера, блеснула из-за деревьев, белый пар, расстилается по
3 ученик: Выписать из всех предложений словосочетания подчинения второстепенных членов другим второстепенным членам: (лесного озера, в березовой
2 и 3 ученики осуществляют взаимопроверку, 1 ученик проверяет с классом по эталону слайда.
1 ученик у доски вставляет пропущенные буквы: Зат..нулся – тянет Обм..лел – мель Л..тит – полёт Тр..пещущей – трепет 2 ученик выписывает слова: ржавая осина, луч луны, трепещущая осина, выполняет устный лексический разбор слов. Все коллективно (это упражнения на карточках) должны подчеркнуть грамматическую основу, устно охарактеризовать предложение по наличию главных и второстепенных членов предложения. 1)Зат_нулся ржавой тиной пруд широкий, обм_лел. 2)В луче луны л_тит большая птица. 3)Над тр_пещущей осиной лёгкий месяц заблестел.
Проведение фронтального опроса в нетрадиционной игровой форме помогает учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость.
(работа в тетрадях). В строчку записываются цифры от одного до восьми. В зависимости от правильности услышанного утверждения по теме «Синтаксис», соответствующего определенной цифре, учащиеся ставят «+» или «–». 1.Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и члены предложения, называется фонетика. 2.По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные. 3.По эмоциональной окраске предложения бывают восклицательные и повествовательные. 4.Словосочетание дополняют подлежащее и сказуемое. 5.Грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое. 6.Предложение, состоящее только из грамматической основы, называется распространенным. 7.Члены предложения, не входящие в грамматическую основу, называются второстепенными. 8.Предложения, имеющие второстепенные члены называются распространенными. Обменяйтесь тетрадями и проверьте (карандашом) правильность выполнения задания. Слайд 1(ответы) 1 2 3 4 5 6 7 8 – – – + + – + + Нахождение и исправление ошибок, формулировка правильных утверждений. VII. Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек. Задание на дом. Параграф 56, упр.447, подготовить вопросы к параграфу своему товарищу. Рефлексия деятельности на уроке: 1.
2.
3.
4.
Самооценка выполненной работы смайликами. А также снова обращаемся к нашей лесенке успеха. Отметьте, на какой ступеньке вы оцениваете свои знания? НЕТ ПРОБЛЕМ! Выполнил правильно Испытываю затруднения! Выполнил с помощью учителя СТОП! Не понял материал
Использование на уроках русского языка мультимедийных презентаций обеспечивает более высокий уровень образовательного процесса, активизирует познавательную деятельность учащихся. Особенностью урока являются задания: «Лесенка успеха», «Крестики-нолики». На уроке используются листы самооценки, сигнальные карточки и индивидуальная «шкала успеха» при работе у доски для того, чтобы обучающиеся на протяжении всего урока смогли сами поэтапно оценивать свою деятельность, частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения. На этапе рефлексии учитель учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями (предлагает учащимся оценить свою работу на уроке по специально продуманным к этому уроку критериям). Пример №1.
Грамматическая основа – это…. Сказуемое – это …. Сказуемое может быть выражено……
Пример №2. Продолжите фразу: В предложении есть главные и …..члены предложения Второстепенные члены предложения – это …., ….., …… . Дополнение – это …… член предложения, который отвечает на …… и обозначает …. Дополнение обычно выражается ……. – Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке. Выставление оценок.
Пример №3. Подведение итогов работы. Продолжите фразу: Грамматическая основа – это…. Подлежащее – это …. Подлежащее может быть выражено…… – Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке. УУД: познавательные, регулятивные.
Таким образом, с помощью опорных фраз, учитель создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета. Домашнее задание носит дифференцированный характер в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии учениками их деятельности на уроке. Примечание. Нумерация параграфов и упражнений зависит от учебника, по которому работает учитель и класс, и от года издания. жүктеу/скачать 309,08 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|