Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
При работе в парах ученики, не столь уверенные в своих силах, будут работать в парах с более способными учениками и смогут узнать больше, а во время индивидуальной работы будут получать поддержку учителя. Способные же учащиеся могут проявить свои способности в качестве эксперта, а также решая более сложные задания.
|
Самооценивание по готовым ответам и взаимопроверка
Формативное оценивание путем наблюдения за вовлечением учеников при выполнении заданий и за участием в диалогах, во всеобщих обсуждениях. Результаты наблюдения будут тщательно рассмотрены для того, чтобы оценить степень понимания каждым учеником нового материала и выявления наличия затруднений для их коррекции.
|
Презентация в течение не более 10 мин, проветривание кабинета на перемене
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
