Куәлік №956-Ж. Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады иб №11114

переход, во-первых, от чисто квалификационной 

к квалификационно-компетентностной моде-

ли  образования,  и,  соответственно,  во-вторых, 

квалификационная модель специалиста уступа-

ет  место  компетентностной  модели  [2,  с.  26]. 

«Нельзя  не  согласиться  в  этой  связи  с  утверж-

дением, что теоретически декларируемые совре-

менные  идеи  зачастую  оказываются  операцио-

нально и технологически мало проработанными, 

что затрудняет их применение на практике, так 

как «стало понятным, что одно дело – формиро-

вать человека в качестве персонифицированной 

функции, а другое – развивать его как созидате-

ля,  готовить  к  свободному  и  творческому  тру-

ду»» [2, с. 26 со ссылкой на Шиянов Е.Н., Кото-

ва  И.Б.].

В процессе подготовки специалиста главен-

ствующую роль приобретает ориентация на лич-

ность  и  компетентность,  позволяющая  суще-

ственно облегчить процесс адаптации молодежи 

к профессиональной среде, повысить ее конку-

рентоспособность. Сегодня все более востребо-

ванными  становятся  компетентные  специали-

сты,  способные  эффективно  функционировать 

в новых динамичных социально-экономических 

условиях. Цель профессионального образования 

состоит не только в том, чтобы научить челове-

ка что-то делать, приобрести профессиональную 

квалификацию, но и в том, чтобы дать ему воз-

можность справляться с различными жизненны-

ми и профессиональными ситуациями [1, с. 86].

В  ряде  научных  разработок,  посвященных 

«компетентностному  образованию»  в  высшей 

профессиональной системе, авторами [4; 5; 6; 7; 

8] понятие «профессиональная компетентность» 

определяется как результативное качество, фор-

мируемое за годы обучения в вузе и поддающе-

еся «квалификационно-компетентностной оцен-

ке»,  отражаемой  уровнем  сформированности 

ключевых  компетенций,  что,  как  мы  полагаем, 

противоречит акмеологической сущностной ха-

рактеристике понятия «компетентность – компе-

тентностный» [1, с. 87]. 

По  мнению  С.С.  Кунанбаевой,  было  бы 

правомерно  говорить  о  профессиональной