Материалы и методы исследования

ISSN 2520-2634                                          Journal of  Educational  Sciences. №2 (51). 2017

23

Калиакбарова Л.

ких  как:  Ж.Я.  Аубакирова,  Г.И.  Кадырбекова, 

В.М.  Тимофеева,  В.М.  Ибраева  и  многие  др.  В 

настоящее  время  очевидно,  что  дальнейшие 

успехи фортепианного обучения будут зависеть 

от учета общемировых тенденций, соответству-

ющих современным научным достижениям, по-

скольку  вхождение  Казахстана  в  мировое  об-

разовательное  пространство,  международное 

сотрудничество способствует повышению каче-

ства нашей образовательной системы.

В  последние  годы  в  Казахстане  активизи-

руется интерес исследователей к научному рас-

смотрению  отдельных  аспектов  музыкального 

воспитания  подрастающего  поколения.  Так, 

исследования  С.А.  Узакбаевой  представляют 

собой методологическую основу в осмыслении 

проблем музыкально-эстетического воспитания 

учащихся средствами казахской народной педа-

гогики  [1].  Докторская  диссертация  М.Х.  Бал-

табаева  раскрывает  роль  казахской  традицион-

ной  художественной  культуры  в  творческом 

воспитании молодого поколения [2]. Изучению 

частных методических проблем в массовом му-

зыкальном воспитании учащихся посвящены ис-

следования Р.Р. Джердималиевой [3]. Т.А.  Киш-

кашбаева  [4].  А.А.  Калыбековой  [5]  и  др.  К 

решению  задач  инструментального  обучения, 

вопросов  творческого  становления  подрастаю-

щего поколения обращены работы Г.М. Турсун-

кановой [6], У.С.  Спанова [7].

Процессу  формирования  национального 

фор тепианного исполнительского стиля в Казах-

стане  посвящены  исследования  А.Ж.  Досаевой 

[8]. Проблемы развития фольклора в фортепиан-

ном  репертуаре  детей  рассматривает  Э.А.  Кир-

санова [9].

В  ряду  современных  психолого-педагоги-

ческих  проблем  фортепианного  обучения,  ис-

пытывающих  потребность  в  научном  рассмо-

трении,  особое  место  занимает  такая  сложная 

и многогранная задача, как развитие способно-

сти слухового контроля у учащихся-пианистов. 

Именно  эта  способность  позволяет  пианисту 

раскрыть  всю  полноту  художественного  обра-

за  музыкального  произведения  и  выразительно 

воплотить его на инструменте. На ведущее зна-

чение  данной  способности  указывали  многие 

известные музыканты-педагоги; на протяжении 

трех  столетий  слухоконтролирующая  функция 

сознания  пианиста-исполнителя  неоднократ-

но  подвергалась  методическому  рассмотрению 

на  эмпирическом  уровне.  Однако,  несмотря  на 

всеобщее признание важнейшей роли слухового 

контроля в интерпретации деятельности, приро-

да функционирования, лежащая в основе данной 

способности, до сих пор не исследовалась.

Начиная  с  70-ых  годов  ХХ-го  столетия  му-

зыкальная  педагогика  стран  СНГ  обращает 

внимание на исследование некоторых аспектов 

способности  слухового  контроля  музыканта 

(Е.Ф.  Карпова, Г.М. Цыпин, Т.И. Карнаухова).

 Вместе с тем, до сих пор не изучена природа 

функционирования  процесса  слухового  контроля 

пианиста-исполнителя, на основе анализа которо-

го возможна разработка по настоящему эффектив-

ных методов фортепианного развития учащихся.

Наиболее актуально стоит вопрос о развитии 

способности  слухового  контроля  у  учащихся-

пианистов  младшего  школьного  возраста.  Не-

смотря  на  идентичность  проявления  основных 

закономерностей  контролирующих  функций,  у 

исполнителей всех возрастных групп для млад-

ших  школьников  характерны  специфические 

особенности  в  их  физиологическом  и  психиче-

ском развитии. В связи с этим становится необ-

ходимым  выявление  возрастных  особенностей 

и  соответствующих  педагогических  условий 

формирования  и  развития  способности  слухо-

вого контроля у учащихся-пианистов младшего 

школьного возраста. Мы считаем, что младший 

школьный возраст – наиболее сензитивный пе-

риод  для  формирования  способности  слухово-

го  контроля,  определяющий  перспективу  всего 

дальнейшего творческого развития учащихся.

Таким  образом,  к  настоящему  времени  от-

четливо  проявляется  противоречие  между  сло-

жившимися в фортепианной практике методами 

обучения (нивелирующими творческое развитие 

в равной степени у детей) и объективными науч-

но-выверенными возможностями формирования 

способности  слухового  контроля  у  учащихся-

пианистов.

Проблема  развития  способности  слухового 

контроля у обучающихся игре на фортепиано до 

сих пор не получила достаточно широкого науч-

ного и методического освещения. В связи с этим 

умения  вслушиваться  в  собственное  звуковое 

воспроизведение,  реально  его  оценивать,  само-

стоятельно  корректировать  в  процессе  испол-

нения,  вырабатываются  у  учащихся-пианистов 

бессистемно,  а  потому  зачастую  безуспешно. 

Данное  обстоятельство  обусловило  выбор  про-

блемы нашего исследования.

жүктеу/скачать 5,97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: