Куәлік №956-Ж. Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады иб №11114

Вестник КазНУ. Серия «Педагогические науки». №2 (51). 2017

42

Развитие эмоционального интеллекта средствами арт-терапии

На  рисунке  2  отражены:  уточненное  опре-

деление  арт-терапии,  механизмы  воздействия, 

подходы  к  пониманию  арт-терапии,  принципы 

арт-терапии. Данные принципы выделены на ос-

нове анализа теорий арт-терапии. К принципам 

арт-терапии  относятся:  безоценочное  отноше-

ние, тройные отношения, процессуальность, це-

лостность, компетентность клиента, расширение 

картины  мира.  Данные  принципы  вытекают  из 

факторов  воздействия  арт-терапии  и  отражают 

специфику  арт-терапии  по  сравнению  с  други-

ми видами психологической помощи. Раскроем 

перечисленные принципы арт-терапии.

Принцип безоценочного отношения, на наш 

взгляд, является одним из базовых в арт-терапии. 

Безоценочное  отношение  означает:  никакой 

критики в адрес клиента! Только такой подход 

помогает  создать  комфортную  для  творческих 

проявлений обстановку [15].

Принцип  тройных  отношений  отражает 

особенность  арт-терапии  от  других  видов  пси-

хологической  помощи:  в  арт-терапевтическом 

процессе  обязательны  отношения  «участник 

–  продукт  творчества  –  арт-терапевт».  Не  бы-

вает  так,  чтобы  какой-то  из  этих  участников 

арт-терапевтического  процесса  выпадал  (на-

пример,  арт-терапия  невозможна  без  участия 

арт-терапевта,  т.к.  он  дает  обратную  связь  и 

интерпретирует  продукт  искусства  участника). 

И  именно  отношения  в  триаде  (тройные  отно-

шения) – один из важных факторов успеха арт-

терапии в помощи людям.

Следующий не менее важный принцип – про-

цессуальность. Ведь в арт-терапии иногда важен 

не сам результат (продукт творчества), а творче-

ский процесс, во время которого человек выпле-

скивает свои чувства, осознает происходящие в 

нем процессы. Поэтому важно не торопить и не 

ограничивать по времени участника арт-терапии 

и дать этим процессам протекать и завершиться. 

У каждого человека своя скорость, поэтому ва-

жен индивидуальный подход [16].

Принцип целостности основан на представ-

лении, что человек есть целостная система: тело 

– разум – душа. Данный принцип требует, что-

бы арт-терапия была направлена на достижение 

целостности личности [17]

Принцип  компетентности  клиента  означает 

то, что арт-терапевт должен уважать потенциал 

и возможности клиента. Тем самым он помога-

ет человеку поверить в свои силы и возможно-

сти меняться. Этот принцип очень важен в арт-

терапии,  ведь  часто  люди,  особенно  взрослые, 

считают себя не способными на творчество и на-

отрез отказываются рисовать или творить. Одна-

ко вера арт-терапевта в то, что каждый человек 

способен творить и имеет в себе творческие спо-

собности, помогает человеку раскрыться и даже 

выявить свой творческий потенциал [18] .

Принцип  расширения  картины  мира.  Твор-

чество, как известно, это часто выход за рамки 

привычного, что-то новое и необычное. Именно 

поэтому  в  арт-терапии  не  должно  быть  места 

ограничениям и обыденности. Это позволяет че-

ловеку шире взглянуть на свою проблему и на 

мир в целом [19].

На  основе  анализа  теорий  эмоционально-

го интеллекта и арт-терапии мы выделили сле-

дующие  компоненты  эмоционального  интел-

лекта  школьников  с  использованием  средств 

арт-терапии:  мотивационный,  когнитивный  и 

эмоционально-технологический. В таблице 2 от-

ражены выделенные в исследовании компонен-

ты и их содержание.

Далее разработаем структурную модель раз-

вития  эмоционального  интеллекта  школьников 

с  использованием  принципов  и  методов  арт-

терапии. Модель состоит из целевого, содержа-

тельного,  программного,  инструментального 

и  результативного  компонентов  и  раскрывает 

цель,  задачи,  содержание,  принципы,  а  также 

программу, формы, средства и методы развития 

эмоционального интеллекта (рисунок 3). 

Целевой  компонент  модели  отражает  цель 

и  задачи  развития  эмоционального  интеллекта 

школьников. Целью является развитие эмоцио-

нального  интеллекта  школьников.  Из  цели 

вытекают следующие задачи:

• расширение  знаний  школьников  об  эмо-

циях и их проявлениях;

• формирование  умения  распознавать  и  ин-

тер претировать свои эмоции с помощью методов 

арт-терапии;

• формирование  умения  контролировать 

внеш нее  выражение  эмоций  с  использованием 

методов арт-терапии;

•  развитие умения контролировать интенсив-

ность эмоций методами арт-терапии;

• овладение  арт-терапевтическими  техника-

ми и методами управления эмоциями.

Содержательный  компонент  представлен 

тре мя выделенными в исследовании компо нен-

тами  эмоционального  интеллекта:  мотивацион-

ным, когнитивным, эмоционального-технологи-

ческим.  Составляющие  каждого  компонента 

пред ставлены в таблице 2.

ISSN 2520-2634                                          Journal of  Educational  Sciences. №2 (51). 2017

43

Мынбаева А., Гумерова А.

жүктеу/скачать 5,97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: