Куәлік №956-Ж. Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады иб №11114
жүктеу/скачать 5,97 Mb. Pdf көрінісі
|
| Таблица 2 – Компоненты развития эмоционального интеллекта школьников с использованием методов арт-терапии
Мотивационный компонент Когнитивный компонент Эмоционально-технологический компонент Потребность управлять своими эмоциями Знание основных эмоций (интерес, удовлетворение, надежда, радость, пренебрежение, гнев, страх, горе) Умение распознать эмоцию, т.е. установить сам факт наличия эмоционального переживания у себя или у другого человека (в т.ч. через рисунок и другие продукты творчества) Положительное отношение к эмоциональному интеллекту, к методам арт-терапии и творческим способам самовыражения Знание связи цвета и эмоций (о каком эмоциональном состоянии свидетельствует выбор определенного цвета человеком и как цвет влияет на эмоции человека) Умение идентифицировать эмоцию, т. е. установить, какую именно эмоцию испытывает сам человек или другие (в т. ч. умение определить свои эмоции и эмоции других людей через рисунок, выбор цветов и др.) Интерес к эмоциональной сфере, проявлению эмоций в рисунках и творчестве Знание причин, вызывающих определенные эмоции, и следствий, к которым они приведут Умение контролировать интенсивность эмоций, прежде всего, приглушать чрезмерно сильные эмоции (в т. ч. с использованием арт-методов для коррекции интенсивности эмоций) Интерес к общению и познанию окружающих людей Знание арт-терапевтических методов управления эмоциями Умение контролировать внешнее выражение эмоций (в т. ч. умение конструктивно выражать эмоции в творчестве как социально приемлемом способе выражения эмоций)
Интерес к собственным эмоциям (своему внутреннему миру) Знание внешних проявлений эмоций (в мимике, жестах, позе, поведении) Знание выражения эмоций в творчестве (рисунках, выборе цветовой гаммы и т.д.) Умение при необходимости произвольно вызвать ту или иную эмоцию
Модель опирается на следующие принципы: осознанность переживаний, «здесь и сейчас», принцип поля личностного влияния, принцип образовательной рефлексии, выход из зоны комфорта, постоянная обратная связь, принцип безоценочного отношения, процессуальность, принцип тройных отношений. Среди принципов имеются принципы арт-терапии, т.к. в формировании эмоционального интеллекта мы используем методы арт-терапии. Программный компонент отражает состав- ленную программу тренинговых занятий по раз- витию эмоционального интеллекта средствами арт-терапии. Тренинговые занятия поделены на 3 блока («Азбука эмоций», «Хозяин своих эмоций», «Учимся проявлять эмоции»). Каждый блок направлен на развитие трех компонентов эмоционального интеллекта. Программа тре- нин говых занятий реализуется через инструмен- тальный компонент. Инструментальный компонент позволяет реализовать программу тренинговых занятий. Инструментальный компонент состоит из мето- дов, форм и средств. В качестве методов раз- В качестве методов раз- вития эмоционального интеллекта наиболее подходящими, на наш взгляд, являются: метод ведения дневника, методы арт-терапии, деловая игра, просмотр и обсуждение видеоматериалов. Методы арт-терапии в исследовании являются базовыми, основными, т.к. они наиболее есте- ственным способом позволяют работать с эмо- циональной сферой школьников и являются доступными для понимания школьниками. Мы видим большие возможности использования методов арт-терапии в развитии эмоционально- го интеллекта. В модели выделены так же и не относящиеся к арт-терапии методы, такие как ведение дневника эмоций, которое помогает учиться различать у себя эмоции даже малень- кой интенсивности. Деловая игра позволит от- работать конструктивные варианты поведения, позволяющие адекватно выражать эмоции. Формы работы включают как групповую (групповой тренинг, групповое обсуждение), так и самостоятельную работу школьника (на- пример, при ведении своего дневника эмоций).
Вестник КазНУ. Серия «Педагогические науки». №2 (51). 2017 44 Развитие эмоционального интеллекта средствами арт-терапии жүктеу/скачать 5,97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|