Курстық ЖҰмыс тақырыбы: «Информатика пәнінің оқытудағы заманауи білім беру трендтері»
Жалпы білім беретiн орта мектепте информатиканы оқытудың әдістемелік жүйесі. Оның негізгі бөліктерінің жалпы сипаттамасы
жүктеу/скачать 58,28 Kb.
|
| Жалпы білім беретiн орта мектепте информатиканы оқытудың әдістемелік жүйесі. Оның негізгі бөліктерінің жалпы сипаттамасы.
Жалпы оқытудың негізгі мақсаты - оқyшыны дамыту. Осы мақсатқа сәйкес жас және педагогикалық психологиясында, сондай-ақ оқыту теориясында негiзгi орын aлған мәселе - дамыта отырып оқытуды зерттейтiн бағыт. Мұндағы маңызды мәселе, баланың ақыл-ойын дамыту қай деңгейде оқытуға, ол қандай дережеде оның организмінің табиғи дамуына тәуелдiлiгiмен қорытындыланады. Бұдан оқытудың потенеңиалды мүмкiндiгiнiң шекарасын тағайындауға, сондай-ақ, нақты дидактикалық өзгерicтiң мақсаты мен мiндетiн aнықтау шығады. Сондықтан оқыту мен дамытудың өзара қатынасы дидактиканың аса маңызды әдiснамалық мәселесі болып табылады. Алғашқы кезеңде (1985-86 оқу жылы) информатика пәнін мектепте оқытудың негiзгi мақсаты оқушыларда компьютерлiк сауаттылықты қалыптастыру болып табылды. Алайда шетелдiк және oтaндық тәжiрибелер оқу мақсатын бұлайша анықтаудың жеткiлiксiз eкeнiн көpceтті. Өйткенi, компьютерлiк сауаттылық, арнаулы ЭЕМ көмегімен сурет салу, жазу, есеп шығару басқа пәндердi оқу барысында қалыптасатын жалпы сауаттылықтың құрамды бөлiктерiнiң бiрi болып табылады. Орта бiлiм беруің басты мақсаты-жеке тұлғаның өзіне қоғамға қажет қабiлеттерiн қалыптастырып, дамыту және өз бетiмен бiлiм алу, өзiн-өзі дaмытyғa жағдай жасау 1.2.Информатиканы оқытудың мазмұны. Оқушының әлем жайында білімді меңгеруі қабылдау; түсінік, еске сақтау Өзіндік тану компьютермен бейнеленетін және іс-әрекетін ойлау арқылы жүзеге Іс-әрекет тәсілін жүзеге асыру тәжірбиелері. Іс-әрекеттің үлгісін көрсету және инструктор жолымен компьютерлік әлемнің үнемі Шығармашылық іс-әрекет тәжірибелері. Шығармашылық іс-әрекет тәжірибелері проблемалық есептер шығару, таныс емес бағдарламалық Эмоционалды құндылық қарым-қатынас тәжірибесі. Эмоционалды құндылық қарым-қатынас тәжірбиесі оқушылардың бір-бірімен және мұғаліммен қарым-қатынасы Информатикаға тән тәрбиелік бағытта жұмыс істейтін оқыту әдісін атау Информатика және дәстүрлі оқыту әдістері. Оқытудың өзіндік әдісі: классикалық педогогика өз уақытында сөзбен білім Көрнекілік әдісі: информатика курсындағы көрнекіліктің әдісі – оқушының жолдасының Иллюстрация. Информатика курсында ақпаратның таңбалық табиғатын толық бейнелеп көрсетуге Демонстрация. Мұғалім компьютердегі орындалатын іс-әрекеттің үлгісін үндемей-ақ демонстрациялауға болады. Практикалық (іс-әрекеттік) әдістер. Құрастырылып отырған жағдайда практика оқушының іс-әрекетіне қатысты теориямен емес, Кері байланысты жүзеге асыру тәсілдері. Бақылау. Бақылауды мұғалімнің, жолдасының, Мұғалімнің дәстүрлі бақылауымен қатар, жолдастарының бақылауының да Компьютердің бақылауы қатеге көп Кері байланыс жылдам немесе ЭЕМ-дегі жұмыс және ойлау әрекеттері. Оқушылардың ойлау процесін, қателіктері Анализ және синтез. Информатика курсындағы анализ Бұдан бағдарламаның орындау процесі қадамдарға бөлінеді, Салыстыру мен топтау. Бір-біріне жақын командаларды түсіндіруде салыстырудың Салыстыру өте тиімді дидактикалық тәсіл. Салыстырудың көмегімен Жалпылау, индукция және дедукция. Жалпылаудың айқын мысалы Аналогия және тасымал. Аналогия дегеніміз - бұл Мектептегі информатика және есептегіш техника негіздері курсының мазмұнын таңдауға 1) Ғылыми және практикалық факторлар. ИЕТН оқу пәнінің мазмұны 2) Түсініктілік және жалпы білімділік факторлар. Оқу Информатика және есептегіш техника курсының қазіргі заман Ақпарат – алгоритм – ЭЕМ. Оқушылардың меңгңруіне міндетті болатын териялық дайындықтың көлемі осы ұғымдар Оқытудың нақты мазмұны алгоритмдік мәдениеттің және олардың компьютерлік Ал, оқу бағдарламасы сол курсты оқыту тұжырымдамасының негізгі түйіні. Орта мектептің сатылары бойынша информатика курстарын оқытуды екі кезеңге I кезең (7-9 сыныптар) – негізгі курстар деп аталады, II кезең (10-11 сыныптар) – бағдарлы курс, мұнда оқушылар Жалпы, негізгі мектепте курсты оқытуға 68 сағат бөлінсе, ал Сондай-ақ, Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңының талаптарына сәйкес информатиканы - сыныптар бойынша білім беру мазмұнының міндетті минимумы; - әрбір сыныптағы оқушының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар; - стандарттағы талаптардың орынбалуын бағалау; - білімді бағалау үлгілері. Қазақстан Республикасында жасалған информатикадан мемлекеттік білім беру стандарты Ресейде Қазақстан Республикасының конституциясында: «Білім беру – бұл қоғам мүшелерінің Білім беру жүйесінің басты міндеті - ұлттық және жалпы Жалпы білім беретін орта мектепке арналған информатикадан мемлекеттік білім Ал, стандарт осы пәнді орта мектепте үздіксіз білім беру Мұнда оқушы өз бетімен танымдық қызмет жасап, дами алатын Жалпы информатика курсының мазмұны мынадай екі үлкен дидактикалық мәселені Оқушы таным субьектісі болған кезде бұл екі мәселе Информатика курсының негізгі мектептегі мазмұны мынадай үш кешенді мәселелердің Мұнда оқыту моделі оқушыны жеке тұлға ретінде дамытуға бағытталған: Қазіргі уақытта қалыптасқан информатиканы оқытудың практикасы төмендегідей негізгі факторлармен Біріншіден, информатиканы оқытудың нақты мазмұны мен бұл пән бойынша Екіншіден, қазіргі уақытта информатиканы оқытуды тек жоғарғы кластарда ғана Үшіншіден, информатика курсы алғаш оқу жоспарына кіргенде, компьютерлік сауаттылықты Мектептегі информатика курсының болашақтағы дамуы, бұл курстың жалпы білім Информатика курсын оқыту тәжірибелерін талдау, мектепте информатиканы оқыту мақсатының Бірінші кезең (1-6 сыныптар) – пропедевтикалық курс. Бұл кезеңде Екінші кезең (7-9 сыныптар) – оқушыларға информатикадан берілетін міндетті информатиканы төменгі сыныптардан бастап оқытудың оң нәтиже беретіндігі; дәл осы жастан информатиканы оқытудың жас өсіпірімдердің дүниеге ғылыми Базалық курстың мазмұны оның жалпы білім беретін мәні бар басқарудағы ақпараттың ролі жайындағы ұғымды қалыптастыру аспектісі; қазіргі уақытта оқушылардың ойлауын барынша дамытуға байланысты алгоритмдік (программистік) компьютерлік сауаттылықты қалыптастыруға байланысты ақпараттық технологияны практикалық іс-әрекетке кеңінен Үшінші кезең (10-11 сыныптар) – кәсіптік оқыту ретінде информатика Негізгі мектепте информатиканы оқытуда берілетін білім мазмұнының құрылымы төмендегідей: 1. Ақпараттық процестер, ақпараттың берілуі: - адам өмірінде, тірі табиғатта, техникада ақпаратты пайдалану, алу, - ақпаратты сандық бағалау, ақпарат мөлшерінің бірліктері: - тіл ақпаратты беру тәсілі ретінде, ақпараттың екілік түрде - компьютердегі командалардың және мәліметтердің берілу принциптері. 2. Алгоритмдеу және программалау. - алгоритмдер, алгоритмдердің қасиеттері, алгоритмді атқару арқылы адам қызметін - шама: атауы және мәні, шамалардың типі, мәліметтердің негізгі - алгоритмдердің негізгі құрылымы және оны алгоритм құру үшін - мектептік алгоритмдік тіл (немесе программалау тілі). 3. Компьютер және оны программалық қамтамасыз ету. -компьютер жұмысын басқаруды ұйымдастыру, компьютердің негізгі құрылымының жалпы жұмыс - компьютерде программаның автоматты түрде атқарылу принципі; -компьютерді программалық қамтамасыз етудің түрлері (базалық программалық қамтамасыз ету, 4. Формальдау және модельдеу негіздері. - формальдаудың негізгі принциптері; - компьютерлік модель құру және оны пайдалану. 5. Ақпараттық технологиялар. -компьютерде есеп шығару кезеңдері: есептің қойылымы, модель құру, алгоритм -мәтіндік, графикалық редакторларды пайдалану, мәліметтер қоры, электрондық кестелер; -телекоммуникациялық желілер (жергілікті, аймақтық, аумақты), оның тағайындалуы мен мүмкіндіктері, -мультимедиа технологиясы. Бұл жалпы білім беретін орта мектепте информатика курсы бойынша
Оқушыларды оқытудың ең жоғары стандарттарын қамтамасыз етуде мұғалімдердің қолданатын оқыту тәсілдері (яғни, педагогикалық әдістемелер) маңызды. Хэтти (Hattie, 2011) білім беру шараларының оқушыларға әсерін талдау үшін жүргізілген 60155 педагогикалық зерттеу аясында 9000-нан аса метаталдау әдісін пайдаланды. Олар алдында қол жеткізген жетістіктерден кейін оқушылардың алға жылжуына мұғалімдердің педагогикалық шеберлігі айтарлықтай септігін тигізетінін дәйекті түрде көрсетті. Мұғалімдер пайдаланатын әдістәсілдер оқудың тиімділігіне елеулі әсерін тигізеді. Педагогикалық әдістемелерді жетілдірмей тұрып, білім беру бағдарламасын өзгерту білім беру стандарттарына қатысты реформалау шараларының мүмкіндіктері мен нәтижелілігін төмендетеді. Білім беру бағдарламасының, оқыту тәсілдерінің және бағалаудың қалай құрылуы қажеттігінің мысалын Хименес-Алейксандренің (Jiménez-Aleixandre, 2008) дәлелдерді құрудың оңтайлы оқу ортасына арналған ұсынысынан көруге болады (2008, Katchevich et al, 2011 сілтемесі). 1) Оқушылар оқу үдерісіне белсене қатысады. Олар білімдерін бағалап, өздері ұсынған қорытындыларының дәлелдерін ұсынуы және бір-біріне сын тұрғысынан қарауы тиіс. 2) Мұғалімдер оқушыларға бағытталған және дәлелдерді құру мен талдауға арналған рөлдік модельдер ретінде әрекет ететін оқыту тәсілдерін қолданулары керек. 3) Білім беру бағдарламасы проблемаларды шешудің тәсілдерін қамтуы тиіс. 4) Оқушылар мен мұғалімдер пікірлерді бағалауда білікті болуы тиіс және оқушылар тек жазбаша тестілеу бойынша ғана бағаланбауы тиіс. 5) Оқушылар өздерінің алған білімдерін қолдана алуы және білімдердің қалай алынғанын талдай білуі тиіс. 6) Оқушылардың диалогке және бірлескен оқуға қатысу мүмкіндігі болуы тиіс. «Информатика» пәні бойынша оқу бағдарламасындағы оқу мақсаттары оқушылардан өздерінің дағдыларды үйренуі туралы ой-пікірлерін білдіріп, оны талдай және бағамдай білуді талап етеді. «Информатика» пәні бойынша критериалды бағалау және оқытуды жоспарлау» тарауында бағалау жүйесі қарастырылады. Сонымен қатар, педагогиканың түрлі аспектілері, атап айтқанда, оқушыға бағдарланған әдіс-тәсілдер, проблемаларды шешу, рефлексиялық оқу және бірлескен оқу тәсілдері қарастырылады. Оқыту әдістерінің барлық аспектілері сындарлы оқыту теориясымен үйлеседі. Сындарлы оқыту тәсілдері білім берудің «дәстүрлі» әдістерімен салыстырғанда, оқыту кезінде жоғары нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік береді (Hattie, 2011). Сындарлы оқыту тәсілдері оқушылардың алдыңғы білімдерімен ұштастыра отырып, жаңа білім алуы туралы тұжырымдамаға негізделген. Бұл жерде ең маңыздысы: оқушылардың алдыңғы алған дағдылары жаңа дағдыларды меңгеруге үлкен ықпалын тигізеді, ал егер ол ескерілмесе, онда білім тереңге бармай, үстірт меңгерілген таяз білім болмақ. Мұндай үстірт білім оқушыға қазіргі әлемде жетістікке жету үшін қажетті жоғарыда аталған сын тұрғысынан ойлау, рефлексия және басқа да дағдыларын, алған білімін қолдануына кері әсерін тигізеді. Оқушылар білімді толықтай меңгеру үшін ақпаратты енжар қабылдамай, сабаққа белсенді қатысуы керек. Оқушылардың алған білімдерімен жұмыс істеуге, оны әрі қарай өңдеп, өз дағдыларын арттыруға мүмкіндік беретін жаттығуларды орындауға мүмкіндіктері болуы аса маңызды болып табылады. Қазіргі заманда оқушылардың «оқуды үйрену» және өздігімен жұмыс істеуі, қызығушылығы бар, сенімді, жауапты және зияткерлі тұлға болу қағидасы білім берудің басым бағыттарының бірі болып табылады. Мұғалімдерден оқытудың әртүрлі әдіс-тәсілдерін пайдалана отырып, оқушылардың бойында төмендегідей қасиеттерді тәрбиелеуі және дамытуы күтіледі: - оқушының дамуы үшін оның жеке пікірін тыңдау және бойындағы білімін, білігін, дағдысын пайдалануының маңыздылығын мойындау; - оқушыларды тиянақты сараланған тапсырмалар мен жаттығулар арқылы ынталандыру және дамыта оқыту; - оқушыға түсінікті тәсілмен модельдеу және есептердің шешімін табу мысалдарымен сүйемелдеу; - оқушыларды оқытуда «оқу үшін бағалау» арқылы қолдау; - есептерді шешу мен талдау негізінде оқушылардың зерттеу іс-әрекеттері мен белсенділігін ынталандыру; - оқушылардың сын тұрғысынан ойлау қабілеттерін дамыту; - оқушылардың жеке, жұппен, топпен және жаппай сынып арасында жұмыс істеу ісәрекеттерін ұйымдастыруды қамтиды. «Информатика» пәнін оқытуда келесі педагогикалық тәсілдер ұсынылады: - саралау тәсілі – оқушылардың шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау қабілеттерін белсенді дамытуға, оқыту қызығушылығана басқа әдіс-тәсілдер табуына мүмкіндік береді. - іс-әрекет тәсілі – оқушылардың максималды өзбетінше танымдық әрекеттер негізінде ақпараттық және коммуникациялық құзіреттіліктерін қалыптастыруға, оқытуды атқарушы әрекетіне бағыттауына мүмкіндік береді. - жеке-тұлғалық тәсіл – білім беру мақсаттарын іске асыруда мұғаліммен оқушы арасында тең әрекеттесуді көздейді. Келесі білім беру мақсаттарын шешеді: оқушы мен мұғалім арасындағы кедергіні бұзу, диалогтық қарым қатынасты орнату, шығармашылық қабілетке, ынтымақтастыққа және әлеуметтік белсенділіккке талпынуға жәрдемдесу. - құзіреттілік тәсіл – оқушылар білім мен білікті тұтас бірге меңгеруді көздейді. - кіріктірілген тәсіл – «Информатика» пәнің басқа оқу пәндерімен тығыз байланыстырады. - жүйелік тәсіл – «Информатика» пәнін оқыту, курс бөлімдерін өзара байланыстыра оқытуды қарастырады. Бұл тәсілдер: - топпен жұмыс барысында оқушылар жалпы жобамен жұмыс істеуді көздейді. Жобамен жұмыс жасау іс-әрекетінде бірлесіп жұмыс жасау маңызды рөл болып табылады, себебі топтың барлық мүшелері өздерінің қабілеті мен біліміне сәйкес дайын өнімге өз үлестерін қосу; - ғылыми-зерттеу іс-әрекетін ынталандыру – практикалық міндеттерді шешу үшін теорияларды, әдістер мен қағидаларды пайдалану және аналитикалық, практикалық, коммуникациялық дағдыларды дамытуына ықпал ететін нақты оқыту мысалдарын игеру; - мәселелі-бағдарлы оқыту – мәселені ойлап тапқыш шығару мүмкіндігі; - ақпаратты жинауда, өндеуде, сақтауда және жіберуде сын тұрғысынан ойлауды қолдану – тек «жоғары сапалы» ақпаратты пайдалану мүмкіндігі; - жобалық жұмыс – әрі қарай жұмысты жоспарлау, мақсат қою, әртүрлі дерек көздерден қажетті ақпаратты алу, гипотезаны ұсыну және дәлелдеу, эксперимент жүргізу, істелінген жұмыстың нәтижесін беру, оны талдау және бағалау, сонымен қатар өз жұмыстарын қорғау мүмкіндігі; - алған білімдерін әртүрлі өмірлік жағдайларда қолдана білуге ынталандыру; - шығармашылық көзқарасты және дәйектемені талап ететін ашық мәселелерді қоя білу; - «Информатика» пәнінің қолданбалық сипатын көрсеу мақсатында, басқа білім беру салаларымен кіріктірілген міндеттерді пайдалану арқылы жүзеге асырылады 2.2 Заманауи білім беру трендтері Іс-әрекеттің пәндік мазмұны және мұғалім мен оқушының іс-әрекетінің тиісті әдістері мен құралдарын таңдау ерекше маңызды. Сыныптарда әртүрлі зияткерлік, психофизикалық және әлеуметтік мүмкіндіктері бар балалар оқиды. Сондықтан мұғалімге әр оқушы үшін сабақтың мотивациясын табу өте маңызды. Мен өзімнің педагогикалық тәжірибемде көптеген педагогикалық технологияларды, соның ішінде заманауи технологияларды қолданамын. Кез-келген сабақ бірнеше технологияларды біріктіруді қамтиды. Қазіргі уақытта біз бұл процесті интеграция деп атаймыз. Сабақта педагогикалық технологияларды да, пәндік салаларды да біріктіруге болады. Информатиканы оқытудағы ақпараттық технологиялар — бұл қазіргі заманғы оқыту технологияларының ақпараттық технологияларға, ақпарат көзі мен жұмыс құралына, сабақтың тиімділігі мен білім берудің жаңа сапасына қарсы тұруы. Әдістемелік әдебиеттерде «Ақпараттық технологиялар» терминінің алдында «жаңа» анықтамасы бекер емес. Білім берудегі жаңалық – бұл заманауи білім беру процесінің элементі ғана емес, сонымен қатар ертеңгі күннің талабы. Мұғалімге «озық» оқушылардан артта қалуға болмайды; дербес компьютердің айналасындағы ілеспе компоненттер үнемі жетілдіріліп, жаңалары пайда болады – олар мұғалімдердің өздігінен білім алуына ғана емес, сонымен бірге оқу процесін жетілдіруге және информатиканы оқытудың тиімділігін арттыруға үлкен мүмкіндіктер береді. Бірақ, кез-келген бизнес сияқты, әрқашан шара болуы керек: сабақты тек ойын-сауық түріне айналдырмаңыз. Көп нәрсе мұғалімнің өзіне – оның құзыреттілігіне, кәсібилігіне, шығармашылық әлеуетіне байланысты. Информатика сабақтарындағы негізгі компьютерлік технологияларға жатқызуғаа болады: компьютерлік модельдеу; гипермәтіндік (контекстік байланысты) оқу құралдарын қолдану; білімді бақылау, тестілеу. Пәнаралық байланыстар маған көп деңгейлі білімі, дағдылары бар оқушыларды қызықтыруға мүмкіндік береді. Мысалы, техникалық немесе гуманитарлық ойлау қабілеті бар балалар. Зерттеу жұмысы — бұл зерттеудің бірінші кезеңі, оның объектісі білім беру процесі болып табылады. Пәндік бағыттарды интеграциялау мәселесі өте маңызды деп санаймын, өйткені балалар география, биология, тарих және т.б. фактілерді салыстыра отырып, ақпаратты ала бастағанда немесе өз бетінше іздей бастағанда дамытушылық білім алады. Білім беруді модернизациялау жағдайында интеграция процесін тек интеграциялық курстар құрумен ғана жабуға болмайды, ол кеңірек. Оқушылардың іс-әрекет тәсілдері, зияткерлік технологиялар, экологиялық мазмұн және т.б. біріктіруші факторлар болуы мүмкін. Қойылған мәселені шешу, нақты нәтиже алу және оны көпшілік алдында ұсыну бойынша студенттердің өзіндік жұмысы Жобалық іс-әрекеттің сипаты болып табылады. Жобаларды әзірлеу – бұл өз қажеттіліктерін түсіну және практикалық іс-әрекеттерді жүзеге асыру арқылы шығармашылық тұлғаның өзін-өзі дамыту жолы деп санаймын. Атап айтқанда, оқытудағы құзыреттілік тәсіл осыған назар аударады. Шығармашылық жұмыс барысында балалар, егер жұмыс белгілі бір жоспарға сәйкес жүргізілсе, жұмыстың әртүрлі кезеңдерінің дәйектілігі жоспарланса, көрінетін нәтиже сезілсе, олардан терең қанағат алады. Менің ойымша, бұл тәсілмен баланың әлеуметтік жағдайы анықталады, оның эстетикалық талғамы анықталады, шығармашылық белсенділігі дамиды. Үлгі оқыту негізінде сабақтарды (ойын: квест-технологиялар, рөлдік жағдайлар, бәсекеге қабілетті элементтер), сондай-ақ оқытудағы сараланған тәсіл технологияларын (оқу жұмысының топтық нысандары) және коммуникациялық технологиялар негізінде сабақтарды (жұмыстың диалогтық және дискуссиялық нысаны) құруды кеңінен пайдалануға тырысамын. Қазіргі заманғы технологияларға балалардың денсаулығын сақтауға бағытталған технологиялар жатады. Денсаулық – бұл толық физикалық, рухани және моральдық әл-ауқат жағдайы. Бірақ, егер оқу процесі дұрыс ұйымдастырылмаған немесе органикалық емес болса, оқу орындарындағы студенттердің үлкен пайызы денсаулығын жоғалтатыны белгілі. Сондықтан, менің ойымша, денсаулық сақтау технологияларына көп көңіл бөлу керек. Айта кету керек, конференция сабақтары балалардың өз бетінше дайындалған баяндамаларын сыныптастарының назарына ұсынған кезде өте маңызды. Менің ойымша, сабақтарды өткізудің бұл түрінде олардың даму мақсатына қол жеткізіледі, атап айтқанда, ойлаудың дербестігі, аудитория алдында сөйлеу қабілеті, негізгі екінші деңгейден бөліну, өз жұмысы үшін жауапкершілік. Бұл коммуникативтік білім беру құзыреттілігін көрсетеді. Мен өзімнің педагогикалық тәжірибемде зерттеу-сабақ элементтерін өткізуге тырысамын, онда балалар ақыл-ой белсенділігін белсендіреді, мәнін таңдауға, талдауға, қорытынды жасауға үйренеді. Жоғарыда аталған барлық технологиялар информатика сабақтарында ең өзекті болып табылады. Электрондық оқу құралдары мұғалімге сабаққа дайындалу уақытын қысқартуға; оқытудың жаңа әдістері мен формаларын таңдауға мүмкіндік береді. Мен сабақтарда электрондық оқулықтарды, презентацияларды, анимацияларды, бейнефрагменттерді, электрондық тестілерді, интерактивті компьютерлік модельдерді, интерактивті тақтаны қолданамын. Сабақтар ақпараттық көрнекі, тиімді болды. Электрондық бағдарламалар сабақта көптеген көрнекі материалдарды көрсетуге мүмкіндік береді: суреттер, диаграммалар, кестелер, графиктер, динамикалық модельдер, бейнелер. Электрондық көрнекі құралдардағы мәтіндік ақпарат суреттермен және бейнесюжеттермен сүйемелденеді, бұл ретте анықтамалық материал, есептерді шешуге оқыту блогы немесе білімді тестілік бақылау да қамтылады. Мұны сабақты өткізіп алған оқушылармен жұмыс кезінде немесе білімді бақылау кезінде қолдануға болады. Сабақтарда бағдарламаларды қолдану мұғалімге информатика курсы бойынша кеңейтілген материал беруге мүмкіндік береді. Бағдарламалық өнімдерді қолдана отырып, сабақтарға презентациялар жасау ыңғайлы. Сабақта презентация өзіндік тірек реферат болып табылады, сонымен қатар тақтаны ауыстырады. Слайдтарда сіз анықтамаларды ғана емес, сонымен қатар диаграммаларды, сабақ материалына иллюстрацияларды, өзіндік жұмыстарға арналған тапсырмаларды, оқушылардың фронтальды сауалнамасына арналған сұрақтарды орналастыра аласыз. Презентацияларды компьютерде жеке жұмыс жасау үшін пайдалануға болады (қайталау, жазбаша сауалнама, тестілеу). Ақпараттық технологиялар интернет ресурстарын пайдалануды қамтиды. Ғаламдық желіге қосылу және электрондық поштаның жұмысын, іздеу жүйелерінің мүмкіндіктерін және т.б. көрсету мүмкіндігі бар. Бүгінгі күннің қазіргі жағдайында информатика сабақтарында оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мәселесі өзектілігін жоғалтпады, бірақ заманауи көрініске ие болды. Мектеп өз оқушыларына ресми түрде жоғары білім деңгейіне жетуге көмектесіп қана қоймай, ең бастысы, олардың үздіксіз білім алуына және өздігінен білім алуына жағдай жасауы керек, яғни білімге деген шұғыл қажеттіліктерді қанағаттандыруы керек. Жаңа білім беру қажеттіліктерін қалыптастыру және оларды жан-жақты қанағаттандыру үшін жағдай жасау қажет. Мектеп әмбебап білімнің, іскерліктің, дағдылардың тұтас жүйесін, сондай-ақ оқушылардың өзіндік қызметі мен жеке жауапкершілігінің тәжірибесін, яғни білім беру мазмұнының қазіргі заманғы сапасын айқындайтын түйінді құзыреттерді қалыптастыруы тиіс. Демек, білім берудің жүзеге асырылатын мазмұнына, оқу процесін ұйымдастыру нысанына және қолданылатын педагогикалық технологияларға тиісті өзгерістер енгізу қажет. Мұғалім мен оқушының ынтымақтастығы, олардың белсенділігі, шығармашылығы, заманауи педагогикалық және ақпараттық технологиялардың үйлесімі жан-жақты дамыған адамды тәрбиелеуге мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 58,28 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|