Лекция Научные основы разработки норм оценок учебных достижений учащихся
жүктеу/скачать 48,51 Kb.
|
| Лекция 9
Содержание портфолио Содержание портфолио зависит от его вида и цели, для достижения которой оно создается. Четкого списка материалов (называемых артефактами), необходимых для включения в портфолио, не существует. Каждый из людей, использующих данную технологию, самостоятельно отбирает способы показа своих работ и достижений. Если портфолио создается всеми учащимися, то педагогу совместно с ними необходимо определить и зафиксировать перечень материалов, обязательных для представления в портфолио с целью получения той или иной оценки. Например, к артефактам относятся копии заданий, контракты, результаты оценки компетентности на разных уровнях и этапах учебы, выполненные тесты и вопросники, примеры регулярной работы обучающегося (рефлексивные дневники). Можно использовать электронные портфолио, разработанные по установленным критериям. При этом приветствуется любая инициатива, расширяющая данный список или предлагающая равноценную замену перечисленным материалам. Все материалы рекомендуется распределять по четырем разделам: портрет, коллектор, рабочие материалы и достижения. В условиях формирования функциональной грамотности школьника необходимо определить содержание портфолио в соответствии с ключевыми компетенциями и определить ранжированную сумму баллов по степени значимости достижений (например, победитель/ призер международной предметной олимпиады; участие в международной предметной олимпиаде без призового места; победитель/призер республиканской предметной олимпиады; участие в республиканской предметной олимпиаде без призового места; победитель/призер областной предметной олимпиады; участие в областной предметной олимпиаде без призового места; победитель/призер районной/городской предметной олимпиады; участие в районной/городской предметной олимпиаде без призовогоместа и т.д.) Портфолио как отражение уровня функциональной грамотности школьника Создание портфолио. Это творческий процесс самого учащегося под руководством педагога. Учитель выполняет роль консультанта и направляет учащегося в нужное русло, способствуя ему в правильном планировании индивидуальной траектории развития. Учитель должен руководствоваться государственным общеобязательным стандартом образования, стратегией образовательного процесса школы, чтобы в портфолио учащегося отразилось содержание образовательного процесса соответственно его возрасту, индивидуальным способностям, интересам. При создании портфолио целесообразно участие всех субъектов образования – школьников, педагогов, в т.ч. психологов, родителей, администрации школы, шефствующих организаций. Процесс создания портфолио включает: осознание обучающимися важности создания портфолио для их собственного развития; направляющую роль педагога в определении содержания портфолио; создание учащимся собственного портрета в конце четверти, полугодия и года с учетом содержания предмета под руководством учителя-предметника (ориентация на предметные результаты) и содержания личностного развития под руководством классного руководителя, учителя-предметника и родителей; педагогическое руководство над постановкой целей и их соответствия с критериями ожидаемых результатов; предварительное представление педагогом разных форм создания портрета (эссе, рисунок, коллаж, схема и др.) и самостоятельный выбор учащимся той или иной понравившейся формы; раскрытие педагогом содержания раздела «Коллектор», включающего материалы, которыми пользуется учащийся при работе по предмету – учебники, список дополнительной литературы, образцы работ других учащихся, основные теоретические положения, глоссарий, статистические данные, другие источники информации; помощь учителя при создании данного раздела, обучение основам поиска информации, ее классификации, фиксации, конспектированию; раскрытие типового содержания раздела «Рабочие материалы», включающего обязательные и дополнительные работы самого обучающегося; отражение индивидуального вклада учащегося в коллективную работу; разъяснение содержания раздела «Достижения», включающего достижения по предметной (знаниевой, когнитивной), личностной, гражданской, управленческой, информационной, коммуникативной, технологической, социальной компетенциям в форме грамот, сертификатов, похвальных листов, рефлексивного анализа, листов рейтингового контроля, характеристик на основе взаимного контроля со стороны одноклассников, характеристик учителей, родителей, сторонних организаций, с которыми взаимодействовал учащийся при выполнении каких-либо работ. Критерии оценки портфолио учащихся: Внутренняя оценка (самооценка) портфолио включает группы критериев: - самоорганизация (ответственно подходить к делу, доводить начатое до конца, выбирать оптимальную структуру и содержание для представления себя); -профессиональная ориентация; - обучение (помогают ли материалы портфолио в процессе обучения, полезность навыков, приобретенных в процессе обучения, самооценка полученных знаний и умений); -самообучение; -самореализация. 2. Внешняя оценка включает следующие группы критериев: -оценка качества оформления портфолио; -оценка структуры портфолио; -оценка уровня образовательной деятельности по материалам портфолио. жүктеу/скачать 48,51 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|