Лекция Научные основы разработки норм оценок учебных достижений учащихся
Лекция 8. Предмет итоговой оценки
жүктеу/скачать 48,51 Kb.
|
| Лекция 8.
Предмет итоговой оценки Становление обновленной образовательной парадигмы, появление новых образовательных стандартов, основанных на компетентностном подходе, способствуют поиску единой критериальной технологии оценивания учебных достижений учащихся, обладающей системным, междисциплинарным характером, влияющей на формирование учебно-познавательной компетентности учащихся, выявления организационно-педагогических основ технологии критериального оценивания, разработки модели практической реализации данной технологии. Появление разнообразных подходов к оцениванию, безусловно, способствовало установлению обоснованной общепедагогической концепции компетентностного подхода, личностно-ориентированного, развивающего обучения. Все это предопределило современные тенденции в развитии системы оценивания и вызвало необходимость появления технологии критериального оценивания, которая заключается в сравнении индивидуальных достижений учащихся с определенными критериями оценивания уровня сформированности необходимых компетенций. В настоящее время возникла необходимость оценивания не только предметной компетенции, основанной на освоении знаниевого и деятельностного компонентов содержания образования, но и деятельностного и аксиологического аспектов сформированности личности. Учителя-практики затрудняются в оценивании уровня личностных достижений школьника. В мировой практике признанным средством оценивания считается портфолио. Однако единого подхода к оценке портфолио нет. Так как каждое государство самостоятельно определяет приоритетные направления системы образования, исходя из которых выделяются соответствующие параметры и критерии. Портфолио как средство оценивания достижений школьника. Назначение портфолио. Портфолио достижений ученика – одно из средств индивидуальной накопительной оценки знаний учащегося. Портфолио в переводе с итальянского означает «папка с документами». На основе содержания портфолио учащегося можно судить об учебных, творческих, коммуникативных способностях школьника. Портфолио является способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Оно особенно значимо для организации учебно-воспитательной работы, направленной на системное формирование функциональной грамотности школьника. Это своеобразный отчет по процессу обучения учащегося, позволяющий увидеть картину конкретных образовательных результатов, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения. Портфолио предназначено для систематизации накапливаемого опыта, знаний, четкого определения направлений своего развития (например, в будущей профессии), оказания помощи или консультирования со стороны учителей или более квалифицированных специалистов в данной сфере, а также осуществления более объективной оценки своего уровня (учебного или профессионального). На основе разных определений попытаемся выявить суть портфолио для условий казахстанского образования. В науке имеются следующиеопределения: 1. коллекция работ учащегося, которая демонстрирует усилия, прогресс и достижения в определенной области; 2. антология работ учащегося, предполагающая его непосредственное участие в выборе работ, представляемых на оценку, а также их самооценку и самоанализ; 3. форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов учащегося; 4. выставка учебных достижений учащегося по данному предмету за данный период обучения; 5. систематический и специально организованный сбор доказательств, используемый учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых. Содержание портфолио определяется стратегией государственного образования, доктриной школы и индивидуальными способностями, интересами, профессиональной ориентацией школьника. Из данного определения вытекаютфункции портфолио: - диагностическая (фиксация изменений и рост за определенный период времени; - целеполагания (поддержка учебных целей); - мотивационная (поощрение результатов учащихся, учителей и родителей); - содержательная(раскрытие всегоспектравыполняемых работ); - развивающая (обеспечение непрерывности процесса обучения от года к году); - рейтинговая (показдиапазонанавыков и умений). жүктеу/скачать 48,51 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|