Лекция№11 изучение лирики в школе план
Н.А.Заболоцкий. «Журавли», Ю.П.Кузнецов. «Атомная сказка»
жүктеу/скачать 82 Kb.
|
Изучение лирики в школе
| Н.А.Заболоцкий. «Журавли», Ю.П.Кузнецов. «Атомная сказка»
В пятом классе школьники познакомились с циклом стихотворений под общим названием «Русские поэты о природе». Также проблема взаимоотношения человека и природы была рассмотрена на примере стихотворений О.Сулейменова «Волчата» и Б.Канапьянова «Елик». В шестом классе эта тема получает свое дальнейшее развитие. На вступительном этапе учитель попросит учеников вспомнить наизусть строки из знакомых стихотворений, назвать волнующие поэтов проблемы. Целью нашей дальнейшей работы является обучение анализу лирического произведения, развитие навыков выразительного чтения, воспитание вдумчивого читателя, ориентация учащихся на непреходящие духовные ценности. В творчестве Н.Заболоцкого тема природы является ведущей. Принимая природу такой, какова она есть, поэт мечтал о гармонии человека с окружающим миром, природой. Стихотворение «Журавли» никого не оставляет равнодушным. Пусть ребята, прослушав стихотворение в чтении учителя, поделятся своими первыми впечатлениями. Аналитическую беседу можно организовать по следующим вопросам: - Вообразите картину, нарисованную в первой и второй строфах. Какое чувство вызывает эта картина? - Как в стихотворении показана смена настроений, чувств? Покажите движение этих чувств. - Как изображен вожак журавлиной стаи? Почему в момент гибели автор называет его «частицей дивного величья»? Как вы понимаете это выражение? В ходе беседы высказываются мысли о том, что начало стихотворения звучит торжественно. Автор любуется гордыми и красивыми птицами, называет их крылья «серебряными». Этот эпитет имеет много смысловых оттенков: крылья светлые, как серебро, прочные, как металл, напоминающие крылья самолета. Третья строфа, начинаясь с союза но, вызывает чувство тревоги и страха. Обратим внимание ребят, что поэт нигде не употребляет слова «смерть», «выстрел», используя метафорические выражения – «черное зияющее дуло», «луч огня», «быстрый пламень». От этого картина гибели вожака становится еще более выразительной, воздействуя на восприятие читателя. Поразительно и то, что в центре стихотворения стоит конфликт человека и природы, но о самом человеке-убийце не сказано ни слова. Обсуждая данный конфликт, учитель в то же время не должен ограничивать анализ стихотворения только этой проблемой. Смысл стихотворения намного шире. Н.Заболоцкий говорил: «Стихотворение подобно человеку. У него есть лицо, ум и сердце. Умный читатель под покровом внешнего спокойствия отлично видит все движения ума и сердца. Я рассчитываю на умного читателя». Попросим ребят вдуматься, вчитаться, открыть глубинный смысл стихотворения «Журавли». Только ли о птицах размышляет поэт? В последних строфах речь идет о воле к борьбе, о стойкости, о тех вечных ценностях, которые «от былого поколенья переходят, молодость, к тебе». Даже смерть вожака не останавливает полета птиц. Опаленные губительным огнем, они продолжают свой путь. Это стихотворение не только о журавлях. Оно о человеческой силе и выдержке, которые помогают пережить испытания, горе и утраты. Это стихотворение о добре и зле. Зло жестоко, оно бывает неожиданным, но в стихотворении побеждает не смерть, а жизнь. По ходу анализа учитель постоянно обращает внимание на художественно-выразительные средства языка. Кроме уже названных нами метафор отметим такие образные выражения, как «рубашка из металла», «пятно золотого зарева», журавли летели, «утопая в небе». Чтобы показать величие и значимость вожака, автор использует прием гиперболы: лидер птичьей стаи летит, вытянув крылья, «через весь широкий небосвод». А когда он гибнет, то его два крыла обнимают холодную волну, как «два огромных горя». Это яркое сравнение передает боль, которая усиливается с помощью эпитетов: рыданье «горестное», горе «огромное». Работая над выразительным чтением стихотворения, проследим в нем смену самых разных чувств и настроений. Схематически это движение чувств можно выразить так: радость, восхищение красотой птиц – тревога, страх – гнев, боль, отчаяние – гордость, восхищение силой духа – печаль. Во второй половине урока ученики знакомятся с новым поэтическим именем - Юрий Кузнецов. Это современный русский поэт. Главное, что отличает его стихи, - это умение увидеть привычное с неожиданной стороны, заметить в традиционном, знакомом новый смысл. Традиция и современность существуют в его стихах неразрывно. «Атомная сказка» - одно из самых известных стихотворений Ю.Кузнецова. Это сказка «на новый лад», и она пугает, потрясает читателя. Сразу скажем, что стихотворение вызывает разные толкования. Наверняка, на уроке детьми будут высказаны неожиданные и очень свежие мысли. И это хорошо. Само стихотворение дает толчок к работе мысли, чувств, воображения. Обсуждение можно начать со следующих вопросов: - Какое впечатление произвело на вас стихотворение Ю.Кузнецова? - Откуда взят знакомый сюжет? Сравните народную сказку и стихотворение. - Каковы сказочный Иванушка-дурачок и «дурак» из стихотворения Кузнецова? В чем суть противопоставления? - Каково отношение автора к описываемой ситуации и в чем оно проявляется? - Почему у стихотворения такое необычное название? В ходе обсуждения выясняется, что в двух первых строфах – традиционный сюжет народной сказки «Царевна-лягушка». Две вторых строфы выражают новый взгляд автора на проблему. Если герой сказки любовался чистотой, невинностью девушки, то в стихотворении он, совершив насилие, жестокость, хладнокровно наблюдает ее «долгие муки». Обратим внимание, что у лягушки «белое царское тело», но даже это не останавливает героя, не вызывает у него никаких ассоциаций. Свой эксперимент он называет «правым делом», которое на самом деле больше похоже на убийство. В сказке Иванушка-дурачок – простодушный, наивный, добрый, что подчеркивается уменьшительно-ласкательными суффиксами в его имени. В стихотворении он – «дурак». Чувствуется горькая ирония автора, когда он пишет об «улыбке познанья» «на счастливом лице дурака». И название стихотворения очень выразительное, выражающее авторское отношение. «Сказка» - это наше прошлое, традиции, обязательная победа добра над злом; «атомная» - это наша современная действительность. К сожалению, эти два понятия в наше время оказываются несовместимы. Атомный век несет смерть вековым традициям. Свою мысль о связи прошлого и настоящего поэт подчеркивает фразой: «в каждой жилке стучали века». «Царевна – лягушка» - сказка о великой силе всепобеждающей любви. А в наши дни жизнь дошла до таких пределов, что попирается все святое. Среди проблем, волновавших поэта, назовем также проблему взаимоотношения научных открытий и состояния окружающей среды. В каких отношениях находятся природа и цивилизация, технический прогресс? Всегда ли научный эксперимент является благом для человека? Где грань между тем, что можно делать в науке, а чего нельзя? От научных экспериментов часто страдают и человек, и природа. Происходит это по той причине, что человек не задумывается о последствиях, нарушая нередко природный баланс. Конечно, никто не призывает отказаться от научных открытий и вернуться в каменный век, но задуматься над последствиями научных внедрений необходимо. Например, академик А.Сахаров, непосредственно участвуя в открытии атомной энергии, всю свою оставшуюся жизнь посвятил тому, чтобы предотвратить ее использование против человека. Поэт А.Вознесенский утверждает: «Все прогрессы реакционны, если рушится человек!» Учитель демонстрирует компьютерные слайды современных техногенных, экологических катастроф, свершившихся в результате безнравственного использования на практике научных открытий. Это могут быть фотографии, иллюстрирующие факты экологической трагедии, к которой ведет человеческое познание (биологическая мутация грибов, животных, людей, пустые дома Чернобыля, атомный взрыв, разлитая нефть в море, погибающие от этого рыбы и птицы и т.д.). Завершается урок обобщающим вопросом: - Что объединяет стихотворения Н.Заболоцкого и Ю.Кузнецова? Какие проблемы, волнующие современный мир, нашли в них отражение? Рекомендуемая литература Карсалова Е. «Стихи живые сами говорят…» М., 1990. Л.Бельская ? Медведев В. Изучение лирики в школе. М., 1985. Капшай Н. «Познай себя – и мир откроется тебе» // Литература в школе.- 2006. - № 11. Ильченко О. Певцы родной природы // Литература в школе. – 2003.- №4. Денисенко И. Заучивание наизусть // Литература в школе. – 2001.- №4. 7.Тарутина Н. Литература и традиция. Ю.Кузнецов. «Атомная сказка» // Уроки литературы. – 2006. – № 1. жүктеу/скачать 82 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|