Лингводидактика

Цель, произносящего монолог – оптимально донести информацию до слушающих. Поскольку у слушателей разные качества восприятия, понимания и переработки поступающей на слух информации, сообщающий эту информацию использует все возможные лингвистические средства, оптимизирующие ее прием. К ним относятся:

- полносоставные распространенные предложения, с придаточными, оборотами и т. д.;

- риторические вопросы;

- глаголы в первом лице множествен - ного числа, повелительного наклонения (обсудим, рассмотрим);

- связующие средства языка (во-вторых, таким образом, итак), а также – повторы, «заполнители молчания», которые позволяют поддерживать внимание слушающих (так сказать, значит).

Непосредственное присутствие в процессе диалогического общения собеседников отражается на лингвистике этой формы речи. Поэтому в диалоге имеет место:

- недоговоривание фраз;

- использование сокращенных форм (редукция) (wouldn’t);

- замена вербальных высказываний паралингвистикой (para – около) (жестом, движением, мимикой);

- использование вербальных средств, употребляемых только в устной повседневной форме общения.

Перечисленные характеристики монологической и диалогической речи чрезвычайно важно учитывать при обучении данным формам общения, опираясь, преимущественно на принцип нарастания трудностей (в частности от подготовленного монолога и диалога к неподготовленному). Современная методика признает обязательным, при обучении говорению в обеих формах, использование всех видов источников информации (аудитивных, визуальных, аудиовизуальных).

Формирование умения говорения, как и умений в других видах речевой деятельности, проходит ряд определенных этапов, а именно:

2. Развитие умений подготовленного говорения (также в рамках изучаемой темы) на материале графических текстов, аудио текстов и остальных источников информации.

В соответствии с принципом нарастания трудностей такими умениями являются следующие:

- ответ на общий вопрос;

- ответ на специальный вопрос;

- ответ на альтернативный /разделительный вопрос;

- постановка общего вопроса;

- постановка специального вопроса;

- постановка альтернативного вопроса;

- постановка разделительного вопроса;

- заучивание и воспроизведение наизусть микротекста/диалога;

- составление текста/диалога по образцу;

- описание (краткое/полное) факта, явления, события, персонажа;

- пересказ прочитанного/прослушанного текста;

- резюмирование прочитанного/прослушанного текста;

- устный реферат прочитанного/прослушанного текста;

- характеристика факта/явления/события/персонажа;

- сообщение в опоре на ключевые слова/план/тезисы;

- толкование цитат, афоризмов, пословиц, поговорок;

- придумывание ситуаций;

- составление сообщения по теме;

- придумывание (импровизация) содержания текста (что могло быть до/после описываемых событий);

- участие в дискуссии/полемике;

- комментирование фактов, явлений, событий, личностей.