Тема № 13 Обучение аудированию

По принципу нарастания трудностей умения аудирования развиваются в такой последовательности:

- понимание общего вопроса;

- понимание специального вопроса;

- понимание альтернативного вопроса;

- понимание разделительного вопроса;

- понимание реплик собеседника;

- понимание различных формул речевого общения (клишированных выражений), передающих различные коммуникативные намерения;

- понимание микротекстов (описание фактов, персонажей, событий, явлений);

- понимание темы сообщения;

- понимание проблем(ы), содержащейся в сообщении;

- понимание основного содержания;

- понимание второстепенной, дополнительной, уточняющей, поясняющей, иллюстрирующей информации;

- понимание логической последовательности передачи информации в сообщении;

- понимание логико-композиционной структуры сообщения;

- понимание подтекста;

- понимание причинно-следственных отношений;

- определение смысловых центров текста;

- осмысление и переработка информации текста (группировка фактов, обобщения);

- понимание оценочной информации;

- понимание экспрессивных средств, языка, используемых при передаче информации.

Трудности понимания аудиотекстов на ИЯ

Обучение аудированию иноязычной речи, т. е. пониманию на слух информации на ИЯ, предполагает учет и снятие тех трудностей, которые возникают в процессе этого вида речевой деятельности. Выделяют 3 группы таких трудностей.

- понимание незнакомых слов;

- понимание амонимов;

- понимание паронимов;

- понимание сложных конструкций, оборотов;

- понимание связующих средств языка в рамках одной фразы/абзаца/текста;

- понимание сложных предложений, в состав которых входит несколько придаточных и обороты;

- понимание причинно-следственных связей в рамках фразы/абзаца/текста;

- понимание потенциального словаря (слов, значение которых можно понять на основе сходства со словами родного языка, знакомых словообразовательных элементов, контекста или ситуации и т. д.);

- определение границ членов предложения, синтагм, частей сложного предложения;

- антиципация на уровне слова, группы слов, фразы, группы фраз, абзаца текста.

Б. Паралингвистические трудности.

- понимание речи в быстром темпе;

- понимание диалогической речи, отражающей различные жанры и стили общения;

- понимание речи разных дикторов;

- понимание при наличии помех;

- понимание при однократном восприятии информации;

- понимание аудиотекста большого объема;

- понимание без зрительной опоры.

Обучение аудированию и снятие перечисленных трудностей реализуется на тех же этапах, что и при обучении чтению и письму. Однако при этом важно учитывать необходимость параллельного снятия перечисленных групп трудностей (А, Б, В) и использовать соответствующие упражнения с максимальным применением аудитивных и аудиовизуальных источников информации.

- ответы на вопросы (общие, специальные, альтернативные);

- передача основного содержания (на родном или ИЯ);

- передача полного содержания аудиотекста;

- составление плана прослушанного текста;

- выделение в тексте смысловых частей;

- выполнение упражнений тестового характера и др.