Действия учителя, родителей
|
Действия специалистов службы психолого-
педагогического сопровождения, родителей
|
1.Учитель знакомится с учеником с ООП. Изучает заключения и рекомендации ПМПК на него.
(первая неделя сентября)
|
1. Специалисты составляют списки учеников школы, имеющих ООП. Изучают заключение и рекомендации ПМПК.
(первая неделя сентября). Форма 1.
|
2. Проводит беседу с родителями, соби- рает у них сведения о ребенке, предлагает им заполнить анкету (Форма 1а) и коммуникативный паспорт (Форма 1в).
(1-2-я недели сентября)
|
2. Проводят беседу с родителями, собирают у них сведения о ребенке, предлагают заполнить анкету Форма 1б.
(1-2-я недели сентября)
|
3. Наблюдает за учеником с ООП на уроках в течении нескольких дней, запол- няет текущую форму «Протокол наблюю- дения за учеником на уроке» (Форма 2а).
(1-3 недели сентября)
|
3.Наблюдают за учеником с ООП на уроках в течении нескольких дней, заполняют текущую форму «Протокол наблюдения за учеником на уроке» (Форма 2а).
(1-3 недели сентября)
|
4. Сводит результаты наблюдения в итоговую форму «Протокол наблюдения за учеником на уроке» (Форма 2б).
(2-3 недели сентября)
|
4.Сводят результаты наблюдения в итоговую форму «Протокол наблюдения за учеником на уроке» (Форма 2б).
(2-3 недели сентября)
|
Форма 2 б заполняется в начале года, после первого полугодия и в конце года, т.е. служит
инструментом мониторинга динамики развития и успешности обучения ребенка.
|
5. Проводит критериальное оценивание учебных достижений ученика. Выявляет пробелы в усвоении программы.
|
5. Проводят индивидуальное обследование, направленное на изучение конкретных проблем ученика (психологическое, педа-гогическое, логопедическое, социальное). Специалисты
заполняют протоколы.
|
6. Обобщает результаты наблюдения, бе- седы и анкетирования родителей и изуче- ния учебных достижений ученика в форме:
«Характеристика учащегося» (Форма 3).
|
6. Обобщают результаты наблюдения, беседы, анкетирования родителей и углубленного обследования в форме: «Характеристика
учащегося» (Форма 3)
|
Форма 3 заполняется в начале года, после первого полугодия и в конце года, как фиксация результатов мониторинга динамики развития и успешности обучения ребенка.
|
7. Участвует в коллегиальном (со специалистами и родителями) обсуждении особых образовательных потребностей ученика, и определении содержания
психолого-педагогической поддержки.
|
7.Организуют и проводят коллегиальное (с учителем и родителями) обсуждение особых образовательных потребностей ученика и определение содержании психолого-
педагогической поддержки ученика.
|
8.В результате обсуждения всех данных об ученике устанавливаются трудности в обучении ученика, причины и механизм их возникновения. Составляется «Сводная характеристика ученика» (Форма 4)
Эта форма заполняется в начале года, после первого полугодия и в конце года, как
мониторинг эффективности индивидуальной работы специалиста
|
9. Участвует в составлении и заполнении индивидуальной программы психолого- педагогического сопровождения. (Форма
5)
|
8. Участвуют в составлении и заполнении индивидуальной программы психолого- педагогического сопровождения.
(Форма 5)
|
10. Обучает и оценивает ребенка в классе с индивидуальным подходом и использованием специальных методов
обучения и способов оценивания.
|
10.Проводят индивидуальную (подгрупп-повую) коррекционно-развивающую работу с ребенком согласно программе работы специалиста с
учеником.
|
11.Проводит мониторинг учебных достижений ученика и обобщает
результаты.
|
11.Проводят мониторинг развития и достижений ученика и обобщают его результаты.
|
12. Участвует в повторном обсуждении потребностей и достигнутых результатов. Обсуждает содержание сокращенных или индивидуальных программ на следующую четверть.
|
12. Проводят повторное командное об-суждение потребностей и достигнутых результатов. Вносят изменения в индии-видуальную программу сопровождения, принимают участие в составлении сок-ращенных или индивидуальных учебных программ на
следующую четверть.
|
